“90后”大学生社会适应能力培养探讨

[摘 要]“90后”大学生是国家的新生力量、未来社会的中坚力量。在瞬息万变的经济环境下，企业对人才的需求不再仅限于扎实的专业知识与技能，而是更看重学生上岗适应能力与职业素养。由于“90后”大学生具有其独特性，对他们自我认知与社会认知存有幼稚性和片面性、自主学习能力不强、自立与抗挫能力较弱、沟通协调能力欠缺、社会实践经验不够丰富等方面问题进而进行积极探索合理培养，提高其社会适应能力，才能为社会、企业提供“下得去、留得住、用得上”的高素质人才。

[关键词]“90后”；大学生；社会适应能力

2012年后，“90后”高校毕业生亮相就业市场，受到社会各界的关注与热议。当前，我国处于经济发展与转型时期，国内外环境比较复杂，社会就业形势严峻，毕业生就业矛盾日益突出，就业压力剧增。“90后”大学生具有性格早熟、个性张扬、经济过分依赖父母等特性，毕业后，能否快速适应竞争激烈的就业环境，立足社会并实现自我价值，以成熟、健康的心态处理生活与工作中的问题，成为高校教育者亟待思考和研究的重要问题。

一、“90后”大学生思想、行为特点

（一）知识面广，但缺乏独立思考能力

网络已成为人们获取信息来源不可或缺的渠道与工具，具有便捷高速、生动直观等特点，满足了“90后”求新、求快、求奇、求异等要求。但由于“90后”尚处于人生观、价值观逐步形成时期，对网络信息通常流于表面、形式了解，不能深层次思考、加工，因此，容易出现“浅阅读”文化现象并受不良信息的影响。

（二）个性张扬，但抗挫能力较弱

现代社会高校为学生提供更多、更广阔的展示自我、发挥个性的机会与平台，“90后”在校期间，积极参加各种社团活动、社会实践，不乏有尝试自我创业的人群，力求以不同方式获得他人的认同与了解。但是，由于心理素质尚未成熟，加之从小在长辈的过分呵护与赞美中成长，在学习与生活中遇到不顺，容易产生自暴自弃、一蹶不振的现象，自我调节能力较差，缺乏战胜挫折的勇气与精神。

（三）自我意识强，但团队协作意识较差

大多90 后是独生子女，从小处于比较优越的环境中，父母通常以民主方式育人，因此，具有较强的主见与自信心。但是，由于未享受过手足之情，习惯“一人独大”的生活环境，自我意识较强，与人分享、换位思考的能力较差。

（四）价值取向多元化，功利性倾向较明显

“90后”大学生正处于社会转型期与矛盾凸显期，加之网络的普及与开放，他们获取信息的渠道多元化，接受的价值观多元化，既表现出积极的一面，也体现出消极的一面。另外，社会经济的快速发展，使他们过早意识到物质对其生活的影响，勤劳、善良、朴素已不再是他们崇尚的美德，功利性倾向比较明显。

二、“90后”大学生社会适应能力存在的问题

（一）自我认知与社会认知存有幼稚性和片面性

一是自我认知的幼稚性。大多以自我为中心，要么过于自卑、妄自菲薄，要么狂妄自大、洋洋自得，心智发育不够成熟，在社会群体中很难摆正自己的位置， 遇到顺逆事情，自我调节能力有限。二是社会认知的片面性。看待社会通常易走极端，要么将社会理想化，要么把社会过于复杂化，夸大其阴暗面，缺乏独立思考能力，以至于不能准确理解、正确看待各种社会现象。

（二）自主学习能力不强

一是学习目标不明确，自控性较差。大学生进入大学殿堂，脱离父母的束缚，犹如断线的风筝，随心所欲。大学里虽有大量的课余时间，但他们自我约束能力较弱，目标不明确，没有自主学习的意识，以至于课后只顾“放松”，忘记读大学的根本目的。二是自主学习能力较弱。学生习惯了中学老师“牵着走、压着学”的应试型方式，而要转变为“我要学、自己学”的教师引导的方式，大多学生表现出不适应。另外，很多学生习惯从网络中直接寻找解决学习任务的方法与途径，因此削弱了自身自主学习的能力。

（三）自立与抗挫能力较弱

“90后”从小在父母溺爱、包揽下成长，由于父母重学业轻能力，大多过着“养尊处优”“无忧无虑”的生活。正因为缺乏独立生活与独自面对困难的历练，他们不仅缺乏正确认识挫折的意识，更不具备对抗挫折的能力。因此，现实与理想一旦出现落差时，容易失去信心，表现出一蹶不振、精神萎靡，甚至偏激走极端或是躲进网络逃避现实，难以适应今后生活与工作需要。

（四）沟通协调能力欠缺

一方面，“90后”大多为独生子女，从小自我意识较强，不懂得如何与人分享、换位、交流、协调等，而这些正是社会人必须具备的人际交往能力。另一方面，网络已成为生活中必不可少的工具，多数习惯于晒微博、刷微信吐露心声，却不愿或不会面与人对面地交流，现实社交范围逐渐萎缩，沟通协调能力缺乏锻炼，无法应对社会生活中各种复杂的人际关系。

（五）社会实践经验不够丰富

“90”后大学生虽然社会实践意识比较强，入校后，大多热衷于社团活动、勤工俭学、社会兼职等，但大多数学生只是一时热情，真正能长期坚持的少之又少。另外，多数学生在社会实践中遇到不顺或困难，便轻言放弃，不懂得向老师、父母等求助或讨教经验，大多半途而废，在社会实践中没有充分得到历练。尽管学校暑假通常会为学生安排社会实践活动，但安排学生数量有限并大多流于形式，效果也不理想。

三、提高“90后”大学生社会适应能力的途径

（一）加强思想政治教育

“90后”大学生处于社会政治、经济、文化等领域的飞速发展时期，各种思想文化相互碰撞，高校必须加强思想政治教育，通过“两课”“红色文化”“党课”等多种形式，合理利用网络等媒介，积极引导大学生形成正确世界观、人生观、价值观，有助于他们理性、科学地认知自我与社会。

（二）充分发挥学生主体地位

一方面，注重培养学生的学习管理能力。学校应定期举办“专家讲座”、开设“第二课堂”等活动，帮助学生明确学习目标，丰富课余生活，使其养成良好的自我学习习惯。另一方面，发挥专业教师的主导作用，充分利用现代信息化手段。古语说“授人以鱼，不如授之以渔”，老师以传授知识的方式教会学生自学的方法，同时，可利用网络等资源开设在线答疑等沟通渠道，满足学生课后学习的需求，培养其自主学习能力。

（三）加强心理健康教育

一方面，普及心理健康知识。通过课堂教学、讲座等形式讲授心理健康知识，引导学生正确认识挫折，学会释放压力、调节心态、掌控情绪、应对挫折等有效方法。另一方面，积极开展心理辅导。学校要建立一批精兵强将的队伍，成立专门的心理辅导室，为有需求的学生提供绿色通道与心理咨询帮助，有效利用网络平台开设论坛、QQ、微信等心理咨询新方式，及时发现并解决问题，提高其心理素质和意志品质，促进其内心成长。[1]

（四）加强培养团队合作精神

当前，用人单位不仅看重学生的专业技能，更注重其情商与团队合作能力。一方面，学校通过课堂教学、讲座等形式，提高学生加强团队合作的意识，认识团队合作精神的重要性及其内涵。另一方面，充分发挥社会实践的作用，积极开展第二课堂等活动。让学生在集体活动中，感知团队的力量与作用，学会平衡个人与集体的关系与利益，真正理解“个人成就团队，团队造就个人”。让学生提前接触社会，体会社会中的竞争与合作，学会与人沟通、协作的本领。

（五）丰富社会实践活动

社会实践活动应成为学生课后的主导活动。一是结合“90后”特征，广泛、实效、有针对性地开展个性化实践活动，如 “志愿者”“三下乡”“创业大赛”等素质拓展活动，为学生创造各种社会实践机会。二是加强社会实践管理，使其制度化。学校要将社会实践纳入人才培养方案中，与课堂教学并驾齐驱；精心策划并全方位细化活动内容、措施等，切实推进社会实践活动的有效开展。三是加大职业生涯规划与就业指导的力度。学校要专设就业指导机构，建立从低年级开始的“全程化”职业生涯规划教育制度，贯穿于整个大学始终，让学生有目的地进行适合自身职业生涯需要的学习和锻炼，增强职业信心，积累谋职技巧，以提高社会适应能力，树立良好的职业素养。[2]

参考文献

[1]张炳兰.论网络时代大学生社会适应能力的提升[J].河南师范大学学报2013，（11）.

[2]王 瑶.90后大学生社会适应能力及其培养对策研究[D].哈尔滨理工大学，2012，（3）.

责任编辑 蓝光喜