小学英语教学中学生主体地位的确立

[摘 要]小学生主动学习意识比较欠缺，很难迅速进入主体的角色。教师要注意分析学生实际，加强引导，通过设置层次目标、增加自选学习内容、改变检测方式等措施，逐步唤醒学生课堂学习主体意识，真正实现课堂教学的角色转变。

[关键词]小学英语；主体意识；学习热情；能力培养

一、设置层次目标

教师、学生课堂教学角色转变是新课改的重要内容。教师要由课堂主宰转变为课堂教学的服务者，学生由课堂教学被动接受者转变为学习的主人。由于长期养成的思维习惯，教师和学生的角色转变需要有一个过渡期。教师需要在课堂教学设计方面多下功夫，通过设置层次不同的学习内容，激发学生学习的信心，引导学生逐渐进入新角色。这是现在课堂教学促进角色转变的最常用方法。

课堂教学中，教师要变课堂主宰为课堂主导，一定要注意引导内容要呈现层次性。教师要用难度有别的问题逐渐引导所有学生走进教材。不同的层次目标也要根据教材的内容设置，只是达成目标的时间长短不同。如苏教译林5A Unit4 Halloween A部分的单词学习，“四会”单词有a family、thing、need、a horse，“三会”单词有Halloween、tomorrow、mask、pumpkin、lantern、vase。单词识记的要求不变，但是可以根据学生的接受程度自由选择识记的先后顺序。学生没有太大的压力，识记更加轻松。“自由感”催生学习的兴趣，“紧迫感”增强学习的主动，学生的主体意识不断被唤醒。

二、增加自选内容

英语课堂教学都有固定教学环节。每一个环节需要完成哪些具体任务，也都有具体的规定。为了帮助学生主动学习，教师可以在教学环节的设置方面做一些调整。增加一些自选的学习内容，让学生有更多选择，有利于提升学生的主动意识。学生有选择权，体现的不仅是学习主体意识，还可以极大调动学生的学习兴趣。可以说，自选的范围越大，学生学习兴趣就会越强，学习效果也会越好。当然，放开不能无极限，让学生处于绝对自由的状态下，也是不负责任的。所以，增加自选内容，更多的是要以培养学生主动学习为目标。给学生以选择的余地，不是要降低难度，而是要给学生创造主动学习的机会和兴趣。

如学习了animals（动物）单词后，在Let’s talk环节，可以根据童话故事《森林运动会》编对话：根据你喜欢的动物编写一句参与的口号并选择自己喜欢的体育项目。学生在cat（猫）、dog（狗）、duke（鸭子）、giraffe（长颈鹿）、panda（熊猫）、monkey（猴子）、lion（狮子）等动物单词中选择，同时复习了以前学过的动作单词，如run（跑）、jump（跳）、fly（飞）、walk（竞走）、play basketball（打篮球）、play football（踢足球）等。学生的学习热情非常高，主动识记的意识很强，于无形中实现了课堂角色的转变。

三、改变检测方式

要凸显学生学习主体地位，教师需要做好教学服务。这其中就有教学效果检查验收的内容。教师要认真研究学习内容和学生状况，然后有针对性地设置检测内容，提高学生学习内容和检查内容的契合度，才能有效促进学生学习积极性。因此，课堂教学检查内容应该代表学习方向，教师不仅要对检测内容进行科学设计，还要对检测方式进行改革。特别是要强化学生英语运用能力方面的检测，减少纯粹记忆性的积累内容。这样可以促使学生抛弃过去死记硬背式的学习，主动向提高能力方面靠近。检测分为大型考试和小型测试。教师可以用课下作业的形式进行课堂学习效果的测验。

比如学习了food（食物）、fruit（水果）之类的单词以后，可以布置学生根据购物的经历，运用学过的句型编购物对话，并找好同伴到台前进行对话表演，让大家来评一评所编的对话是不是能够在实际交际中应用。学生编写的过程就是能力训练的过程，再表达出来就是知识的内化过程。学生在表达的过程中一定会暴露很多的问题，如语音、语法等，纠错时更有利于学生的提高。

参考文献

[1]王 燕.论小学英语教学重在主体意识的培[J].学生之友（小学版），2011，（08）.

[2]李黎明.对小学英语教学的研究[J].才智，2011，（21）.

责任编辑 许雅健