交际法在小学英语课堂活动中的运用

[摘 要]学生学习英语的重点在于提高其实际应用能力。在课堂上使用交际法能明显地提高小学生的英语应用能力。

[关键词]交际法；小学英语；运用

在小学学习英语的过程中，由于生活环境中没有特别多说英语的人，学生学习起来总会没有交流的环境，这样就成了“哑巴英语”。因此，教师要在课堂教学活动中运用交际法，多让学生交流。

一、创设身临其境的教学情景

1.单词情景

在小学英语教学中，教师不能按照传统的背诵、听写的方式来教学，而应根据英语学科的特点和教学大纲的要求，创设单词情景，让学生在特定的情景中更好地学习英语。例如，在学习family member（家庭成员）的时候，教师应抛弃传统的拿卡片教学的方式，而是找出一段视频资料，让学生形象地理解爷爷（grandfather）、奶奶（grandmother）、姑姑（aunt）、叔叔（uncle）、姐姐（sister）、弟弟（brother）。当然在学习季节的时候，教师也不能通过一年的时间来教学生四个单词，因此可以借助多媒体创设生活场景，让学生身临其境，找出标志性特点，让学生感受到四季的不同。

2.生活情景

在课堂教学中，教师可以根据所学的知识内容，创造生活化情景，例如4A Unit6 At the snack bar ，这节课是讲买东西和卖东西的一些句型。教师可以把班级布置成一个小吃店，在这之中，学生可以感受到和别人交流的乐趣，然后双方互换角色，体验不同的角色，既促进的学生的交流能力，也能激发学生的思维，鼓励学生融入集体活动中。

3.游戏情景

在课堂教学中，做游戏也不失为一种优秀的教学方法。当然这种游戏并不是随意选择，而是要和所学内容有关。例如，在3B Unit7 On the farm中，可以在学习单词之后，通过游戏让学生记得更牢，让学生不再是传统的听课学习状态，而是自己主动参与到学习之中，在询问的过程中遇到的单词可以做成一张张卡片，然后有学生来抽卡片，按照卡片上的单词内容提示，画出相应的动物或水果，再让另一个学生猜，既能让学生更好地理解单词的意思，通过自己的手画出来，又能寓教于乐，改变课堂上死板的教学方式，还能增进学生之间的友谊，一举多得。

二、把英语课变成交际课

根据课程特点，教师可以把英语课变成一节交际课。学生通过自己的交流完成本节课的对话。例如4A Unit2 Let’s make a fruit salad就是一节相互交流的课程，教师可以在班级中多准备一些水果，既能当教学工具，也能在课后吃，为学生补充营养，包括菠萝（pineapple）、芒果（mango）、葡萄（grape）、香蕉（banana），让学生通过交换水果进行交流，尝试用各种句型表达自己的想法。

按照小学生的语言词汇量来说，虽然对话会很简单，但是只从课堂角度来说，这种对话已经完成本节课的课堂任务了。

三、注意交际礼仪

既然是在课堂上运用交际法教学，那么学习的内容就不能只是英语单词和对话，还需要学习对话礼仪，让学习过的英语对话不只存在于课堂之上，也能在生活中应用。例如，一般的问题“How old are you？”翻译成中文就是“你多大年纪了？”这在中国是很常见的问法。可是在国外，这是没有礼貌的表现。因为这是对方的私事，尤其是对于女性来说，年纪更是秘密。再如一般外国人经常会说“You are very beautiful！”这是一句赞美的话语，按照中国的谦虚思想来说，就应该回答“No.”，可是在外国正常的回答是“Thanks.”所以，在教学时，也要教授学生理解国家之间的文化差异，用英语本土思维来表达英语，才能真正把英语应用在生活中。

交际法的重点就是培养学生英语的实际应用能力。教师在平时的教学过程中要多为学生创造交际模式，让学生在课堂上真正地说出英语，用英语交流，然后再结合实际的交际礼仪，真正提高学生的交际能力。

责任编辑 许雅健