走出课堂教学误区 打造和谐有效课堂

赵楷平 赵楷存

在新课标的指导下，许多教师在教学中都进行了大胆的尝试和探索，取得显著的成效的同时也出现了一些误区。具体表现为：

一、滥用多媒体

新课标指出：教师要灵活运用现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。于是，多媒体课件大量地被搬进了课堂。诚然，多媒体课件辅助教学，图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生浓厚的兴趣，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。然而，集中了大量声音图像信息的课件在课堂上充分运用，不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击，一再干扰了学生的形象思维。图片取代了语言文字，老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，一味追求對学生的感官刺激，禁锢了学生的思考，扼杀了学生的想象力。于是学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维空间在多媒体的泛滥展示中渐趋狭窄；学生对文本言语的感悟在多媒体的富有动感的演示中浅尝辄止。致使学生体会不到祖国文字的博大精深和无穷魅力。我们要记住的是：多媒体的运用只是一种辅助手段，决不能舍本求末。

二、教学形式多样却华而不实

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，有的老师就拼命在教学形式上做文章，把热烈的课堂气氛当成了语文课追求的主要目标。语文课因此越来越像活动课，越来越像“杂耍场”。笔者听了一位老师讲授《散步》一文。让学生表演“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”的情景。本来是充满亲情，温馨和谐的场面，让学生表演得面目全非。充斥在课堂中的不是思想的火花，而是滑稽的丑态，只能是博取一笑，完全不着调。这种华而不实的学习活动安排得越多，只会使学生越浮躁。

三、课堂评价随意

新课标指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。应采用激励性的评语，从正面加以引导。于是，许多教师在课堂上大量地使用激励语言，来充分调动学生学习的积极性。这无可厚非，但是却存在好多困惑：首先，评价语言苍白。教师经常是“太对了”“真棒”“了不起”……让人感觉老师的语言空洞。要适当使用体态语言：一个鼓励的眼神，一个赞许的手势，只要富有真情实感，就能让学生感到亲切、可信，从而备受鼓舞。其次，滥用表扬。课堂中，不管问题价值大小，不管学生回答的含金量多少，老师都是一个口吻：对、不错、好、太棒了……过多的表扬会让学生习以为常，导致学生随意应付。我们倡导赞赏，但不是无原则的赞赏。对于错误，老师要真诚地纠正学生的错误，使学生明辨是非。尤其是知识上的认知对错要有明确的评价，万不能含糊其辞，更不能以“不错”“很有想法”等来评价了事。

学而不思则罔，思而不学则殆。对课堂教学授课模式探索，只有精研、精思，方能晓其义，识其神。如此，才能真正走出课堂教学的误区，精心打造和谐有效的课堂。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果（课题编号：GS【2013】GHB1289）。

（作者单位 赵楷平：甘肃省古浪县大靖初级中学 赵楷存：甘肃省古浪县大靖东关小学）

编辑 王亚青