初中思想品德课开放式教学探究

邱金花

[摘 要]开放式教学是现如今越来越流行的一个教学模式。开放式教学使教学不再局限于学校、课堂和书本内，将教学活动由课堂教学延伸到课外，由课本知识联系生产、生活的实践知识，引导学生自主参与实践活动，灵活选取探索途径和方法，为学生提供发展创造性思维和实践的机会，从而使学生获得创新能力。

[关键词]初中思想品德；开放式教学；探究

一、初中思想品德课实施开放式教学的必要性

（一）新课程改革的推进要求

目前，在基础教育课程改革浪潮的推动下，开放、民主的初中思想品德新课程理念已经逐步为广大教师所接受。新课程理念提倡构建新型师生关系，要求教师对学生进行思想品德教育时，必须做到以下几个方面：（1）摒弃传统的师道尊严观念，与学生近距离、平等、坦诚地沟通交流；（2）改变此前以知识为核心的教育教学模式，注重培养学生的情感、品行、动手能力、审美体验等；（3）以学科为本，以学生为学习主体，以全面提高学生的综合素养为宗旨。新课程理念下的初中思想品德教育教学，提倡教学与生活相结合、教学与社会相联系，构建学生积极主动参与、勤于动手、敢于探究、乐于合作、善于交流的开放式教学模式。

（二）学生的成长发展要求

初中思想品德新课程理念要求，教师必须全面了解班里每一位学生的思想品格、性格特点、兴趣爱好等，尊重学生的自尊心和人格，体现学生在学习中的主体地位，为学生接受知识、探索知识、反馈信息营造宽松、平等、愉悦的学习环境，鼓励学生发挥想象，积极主动地进行创造性学习。

教学实践证明，在初中思想品德教学过程中，要想学生主动、有计划地参与到自身的品质教育过程，逐步完善道德情操和人格，就必须提高学生学习的主体意识。这就要求教师更新教育观念，摒弃传统落后的教学模式，积极构建与学生的成长发展相适应的开放式思想品德课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生感到自己是学习的主人，明白自身发展离不开自我教育、自我完善等。

二、新课改下初中思想品德课“开放式教学”实施体系

（一）教学角色

在传统初中思想品德课堂教学过程中，师生角色分工极为分明：教师管“教”，学生管“学”，师生之间无所谓民主、平等的关系。随着新课程改革理念的不断深化，师生之间传统角色的固定化格局已被逐渐打破，开始建立起一种和谐、开放、平等的师生关系。具体表现为：（1）教学过程中，教师充分尊重和体现学生的主体性地位，主动把课堂交给学生；（2）学生是学习的主体，教师是教学的主导，学生在教师的指导下，按照学习计划达成预期的学习目标；（3）教师引导学生对课堂学习内容进行主动、积极的思考和探索，并将新知识逐渐内化成自己的东西。构建真正意义上的民主、平等、愉悦、动态、开放的初中思想品德教学课堂模式，实现预期教育教学目標。

（二）教学手段

多媒体电教技术因为具有下列几个方面的特点而深受学生的青睐：（1）直观、生动、形象；（2）教学难点与教学要点突出；（3）调动学生的脑、眼、耳等多种感觉器官；（4）教学容量大；（5）可以运用翻转技术，打破时空界限，将新旧知识有效链接起来；（6）集中学生的注意力，激发学生的学习欲望；（7）可以引导学生深入探究其中的某一个重要问题；（8）在激发学生对某些道德标准的认同感时，便于引导学生将之内化为自己的道德标准和行为准则。

在初中三年级的思想品德课程中，利用多媒体电教技术可以很好地解决许多专题的教学。以初中三年级第一课《公民的权利和义务》中“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”为例，笔者利用多媒体电教技术将之制成PPT课件，向学生展示了科学新发现、“春蕾计划”、“希望工程”等在现实社会中影响较大、社会反映强烈的录像资料。学生们观看后内心触动很大，特别是当他们看到贫困山区孩子那一双双渴望学习的大眼睛时，立即意识到了自己所处的教育环境是多么优越，自己应该好好珍惜现在的学习生活。此外，很多学生还认识到自己肩负着振兴中华、民族复兴的重任，个人今天的身心健康成长与祖国明天的辉煌灿烂之间有着非常直接的关系。再如教学《善待大自然》课程时，笔者利用多媒体电教设施为学生播放了从网上下载的“温室气体污染”与“土地沙漠化”等视频。当学生在视频中看到我国西北地区土地严重沙化与贫瘠、人畜等各种生命面临的恶劣生存环境时，认识到了保护生态的重要性和迫切性，由此树立起了强烈的生态环境保护意识。

（三）教学内容

新课程理念强调，初中思想品德课堂教学必须与学生的生活实践紧密结合，立足于学生的社会生活经验，强调在社会生活中教育学生，为学生将来的社会生活设计教育目标。这就要求教师深入研究思想品德教材，有效开发思想品德教材。在进行思想品德课堂教育教学的过程中，教师要打破传统落后的学科知识体系，开放性、创造性地使用思想品德教育教材，可以根据学情删减或扩展、重新组合教学内容，适当缩短理论教学时间，增加学生社会活动时间。学生活动课必须要有鲜明的主题，课堂教学内容必须新颖化、创新化。

在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面知识讲解给学生，扩大学生的视野，用新知识来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和创新能力。同时，课堂设计的内容要有针对性和实效性。以教学《维护消费者合法权益》为例，教师可以根据学情，将教学内容由课内延伸到课外，使学生得法于课内、得益于课外，让课内外教学内容形成良好的互补关系。既加强了思想品德课与学生社会生活之间的密切联系，又为学生的自我完善和自我发展构建了坚实的平台，使学优生和后进生都有机会更上一层楼。

（四）评价标准

初中思想品德课堂开放互动式教学模式，提倡教师改变传统落后的教学模式，改变学生被动的学习方法，还要求教师收集、整理、分析、反思学生对新课程改革理念下教学方法的意见和建议，经常测评、研究，及时调整学生思想品德的学习状况，以达到预期的教育目标和研究目标。《思想品德课程标准》强调，教师必须客观记录和客观评价学生的思想品德学习状况和学生的思想品质发展状况，根据不同学生的思想品德发展差异制定不同的教育目标和评价目标。为每位学生制作一个思想品德成长记录袋，记录学生在思想品德课程学习过程中的情感态度和成长进步等细节，比如学生的作业完成情况、作品制作情况、课外学习态度、课外学习成果等。指导每位学生自建一个成长记录袋，引导学生以自我记录的形式记下每天的成长与收获。同时邀请家长共同参与评价，实现评价方式的开放性和多维性。

为了在思想品德课堂教学中培养学生的自主创新能力，必须改革此前一元化的笔试考核机制，构建多元化的学生思想品德评价机制。把学生思想品德课程的笔试成绩与学生在课程学习中的创新能力等有机结合起来。此外，对学生思想品德课程的学习，不仅要重视结果，更要注重个体发展变化的原因和过程。把形成性评价和终结性评价结合起来，定性与定量相结合，实现评价机制的多元与开放。

参考文献

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[2]黄亚妮.开放性：美国社区学院模式实践教学的主要特点[J].职教论坛，2004，（27）.

[3]陈静义，贾延红.实施开放式课堂教学培养学生自学能力——对中师《政治常识》课教学改革的探索[J].延安教育学院学报，2003，（03）.

责任编辑 张淑光