论小学数学课堂教学的有效性

彭小红　甘文杰

[摘 要]数学教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。教师要在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

[关键词]小学数学；课堂教学；有效性

课堂是学生获得知识的主要场所，如果课堂效率不高，课后再花多少时间练习，也达不到理想的效果。因此，如何用好一节课的时间，让学生学得轻松，这已成为教师共同关注的问题。

一、要创设有效性的教学情境，发展学生的思维

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如：教师在上课前可以先让学生说说班里的新人新事，对这些人事说说自己的感想或者想对他说什么话，再者让学生相互间用一句话赞美或鼓励他人。不少教师把学生在听课中插话提问题的行为视为“出风头”“耍小聪明”“目无师长”“扰乱课堂秩序”。其实，这表明学生专心听讲、积极思考、反应敏捷、思维活跃，这是十分宝贵的心理品质和思维品质。教师应以十分欣喜的心情紧紧抓住这稍纵即逝的契机，鼓励学生，引导学生，启发学生，宽容学生，给学生创设和谐、民主、平等的课堂气氛，学生有安全感才可以自由地发挥。

二、鼓励学生大胆创新，动手操作，培养自信心

教师要在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。动手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获取、应用和思维发展、能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用。操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指導，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。同时，和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。教师在教学中可有心地多让对自己信心不足的同学回答问题，特别是一些简单的问题。使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的放松，产生学习兴趣。

三、评价方法的有效性

评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。

小学数学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。教师在此过程中，应该注意：评价语言要意味深长。幽默作为一种课堂教学语言不仅仅博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以启迪，产生意味深长的美感效应。因此，富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。尊重学生的情感体验，民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并且进行鼓励赞赏。

总而言之，只要教师在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

参考文献

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[2]彭 荣.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研）；2011，（07）.

[3]刘学智.小学数学学业评价与课程标准一致性的研究[D].东北师范大学；2008.

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