浅谈如何在英语课堂教学中优化教学

陈世国

【摘要】 英语课堂教学是每个英语教师发挥教学潜能，展现教学才艺最基本的场地。是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，在这个过程中，如何在我们这些贫困山区有限的教学资源环境中激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。我根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中如何在常规的，基本的程序中有效地激发学生的学习热情，优化教学，获得最佳教学效果。

【关键词】英语课堂课堂教学优化教学

中图分类号： G623.31文献标识码： A

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。

初中英语教学的目的及特点

1、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。”这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。

2、英语课堂教学的特点

英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。 实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。遗忘是外语教学中一个严重问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。

优化初中英语课堂教学方法

优化初中英语课堂教学方法，提高教师自身素质是前提。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。 第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。 第二，英语教师要有广博的知识。人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构： 1、扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。 2、英国文化知识，语言是文化的载体。教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语：

Hi! Hello! How are you! How do you do? Nice to see you! Nice meeting you! 等，避免见面使用Have you had your lunch? Are you married? What do you want? where are you going等中国习俗的问话。总之，博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界，全面实现英语教学的目标。因此，教师要加强学习，努力使自己变为复合型人才。 三、教师与学生角色的转换

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。我们由于受传统教学模式的影响，实行“满堂灌”垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终导致学习兴趣被湮没。

教师的“教”是为学生的“学”服务的，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。但是，在处理教学活动过程中，我们要灵活协调教师和学生的关系，学生的活动、热情、能力是有限度的，不要太“形式主义”，否则就会顾此失彼。

四、建立平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，学生对教师的专业水平、教学方法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。在教学中，教师都有“通病”，都喜欢好学生，讨厌差的学生。总认为学习好的学生给自己争面子，能体现教师的价值。殊不知，我们这样做，学生与教师就产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发学习热情，产生积极的学习动机，努力学习。同时，作为一名英语教师，我们要不断提高自己的素质，树立符合素质教育精神的英语教学观念。这样，我们山区教育的教学即使没有多么好的教学设施，我们的教学状况也会逐步改善。

总之，中学英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的，课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学质量是十分重要的问题。保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法，而传统的课堂教学手段凭着一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学效率。

参考文献： ①肖满涛，论初中英语教学中的素质教育《课程、教材、教法》 2000年第3期，P35，人民教育出版社。 ②胡春洞，英语教学法，北京高等教育出版社， 1996年，P201--204。 ③吴自排，如何提高课堂教学效率《曲靖教育研究》 1999年，第3期，P33。 ④李军、庞秀珍，激发兴趣，优化教学，《文科教学》 P43--44。