“快乐”作业与“温馨”评价共行

杨卫利

摘 要：为了减轻学生的课业负担，有效培养学生的创新意识，语文作业的设计要有一个求“量”到求“质”的飞跃。认为应从作业的形式，作业的选择，作业的评价三方面着手深入探索，力求探索出一条更有开放性，更适合学生的年龄特征和心理特点的途径，让学生享受作业的快乐，评价的温馨。

关键词：作业；设计；评价

作业=做题。这个等式长期以来被人们认同。导致作业陷入了多机械抄写，少实际编写；多知识巩固，少应用实践；多统一任务，少自主选择；多单一点评，少多元评价的误区，成了学生沉重的负担。可见设计多种形式，自主选择，多元评价的作业，才能充分调动学生的感觉、情绪和智慧，使学生在作业中乐趣无穷。

一、作业形式多样化

采取丰富多彩的教学方法能引导学生积极参与学习，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到语文作业也不应该只是单一枯燥的抄写词语，背课文，而应该是富有色彩，充满情趣的，由此要让学生在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

1.情趣性作业

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”有了兴趣，不用教师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要激发学生的兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣。

（1）编绘本

它是考查学生综合能力的一个有效的办法，也是学生展示自己的一个舞台。

（2）看电视

学生喜欢看电视，教师可以投其所好布置记录当日新闻两条，并根据自己的能力作简单点评或谈感受，第二天同学之间互相交流的作业。

（3）朗读

朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，使其获得美的享受。

（4）画图

有些课文可以通过画画的形式安排作业。如画方位图，画游览图，给诗配画等。如学了《江雪》后，让学生根据诗文画诗意图，体会诗中的意境等。学生通过画图想象，加深了其对课文内容的理解，同时也激发了学习的兴趣。

2.实践化作业

生活处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源。在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。

3.合作型作业

“小合作有小成就，大合作有大成就。”而合作光靠个人力量往往不够，需要学生密切合作，需要家庭以及他人协同合作。所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。

二、作业选择，自主化

作业要针对学生的差异，具有一定的弹性，给学生留有自主选择的空间，帮助学生选择适合自己能力和生活背景、自己感兴趣的作业，以充分发挥学生学习语文的主动性。

1.做什么自己挑

从教育心理学的角度看，由于受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，学生所表现出来的学习能力是不相同的。教师在布置作业时，如何让每个学生都乐意做作业，喜欢做作业呢？这就要求教师在设计作业时既要考虑共性，又要兼顾学生的个性。

2.做多少自己定

作业太少，不利于巩固所学知识，知识内化的过程将会受到影响；作业太多，会加重學生的负担，使学生产生厌学情绪。因此，教师在布置作业时，对作业量的控制要再三斟酌。教师也可以让学生自己控制作业量。

3.怎样做自己选

对于教师布置的作业，学生不但可以选择作业内容、作业量，而且可以选择完成作业的方式。比如在学习六年级上册的古诗单元时，允许学生合作编诗集。可以以手抄报的形式，也可以编册小诗集；可以在父母的合作下完成，也可以和伙伴一起编；可以录制成磁带，也可以刻制成光盘。这样真正还给学生自主作业的空间，还能使练习成为一种愉快的精神享受，唤醒学生学习的主动性。

三、作业评价多元化

多元评价是指由教师、学生、家庭等组成的共同体，直接或间接参与学生作业过程，进行辅导评改，共同关注学生成长。作业评价应着眼于“以学生的发展为本”，重视学生、教师以及他人的多种评价。

1.自我评价

学生在进行自我评价过程中已经发现了自己的优点和不足，这有利于学生更好地认识自我，展示自我，促进身心健康成长。

2.教师评价

著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人赏识。这就意味着教师对孩子的作业评价具有激励性。比如对于简单的抄写作业，教师可以根据学生的字迹工整与否，有无错误，给予红花和星星表示。

3.他人评价

“当局者迷，旁观者清”。由于学生受智力、能力的局限，有时候很难客观、正确地评价自己。所以借助同学、家长的评价很有必要。例如，家庭作业可以采用以下的评价方式：①爸爸、妈妈给我打分（或打花朵，五朵金花为最高级）②同学给我打分。在检查学生课前对字词的预习情况时，可以让学生同桌互查，要求：请小朋友把课文中的字词读给同桌听，如果你的同桌全读对打颗“☆”，如果有错等他读对了再奖给他一颗进步星“☆”。也可以让父母、同学给学生的作业写评语。如，我经常让学生互相评价作文，用波浪线画出对方的好词、好句或新颖之处，并在旁边写上批注。学生在他人的评价下更能全面、健康地发展。

“教者若有心，学生必得益”。布置作业是一种艺术，是一种创新。在教学实践中，教师应因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业，让作业成为孩子的快乐。

参考文献：

温晓莉.让作业不再成为学生的负担[J].语文教法与学法，2005（6）.

（作者单位 浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学）

编辑 董慧红