谈小学语文“问题教学法”

王健昌

摘 要：目前，越来越多的小学语文教师在课堂教学中运用“问题教学法”。这是一种以学生体验性学习为主的教学方式，是实施新课程标准的有效手段，探索这一教学方法，对小学语文课堂教学有着重要意义。

关键词：小学语文；问题教学法；应用

为实践新课程标准，实现有效教学，越来越多的小学语文教师在阅读教学中运用“问题教学法”。笔者多年探索这一教学方法，现在就结合自己的教学实践，来谈一谈“问题教学法”。

一、什么是“问题教学法”

所谓“问题教学法”，就是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。学生在提出问题、分析问题、解决问题的体验过程中，获得知识和技能，同时又培养了学生发现问题的能力、探究与合作的精神，使知识和能力、过程和结果、情感态度和价值观的三维目标在教学过程中都能很好地得以实现。

二、实施“问题教学法”的步骤

1.提出问题

培养学生的问题意识是“问题教学法”的首要环节。培养问题意识，尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”通过学生提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的“教师传授—学生接受”过程为以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，要充分让学生自由提问，无论是在课外，还是课内，不管是个人思考，还是小组合作。发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。

2.讨论问题

在教师指导下进行问题讨论是“问题教学法”的核心，也是研究性学习的关键。通过课堂讨论，培养学生认识问题、分析问题的能力，以提高教学的针对性和实效性。进行问题讨论会对教师提出更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的材料、引导学生讨论若干问题。这也就要求教师必须采用多种方式展开讨论，可以小组合作讨论，也可以全班一起交流。也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题的结论，而是要充分展现学生研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教师要不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。

3.解决问题

解决问题是“问题教学法”的目的。在这个过程中，好的问题情景的设计是解决问题的催化剂。良好的问题情景能有效地激发学生的思维，维持学生的学习兴趣。教师应利用好语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。对于教师来说，特别要利用好语言手段，即对学生的提问或回答，教师都要及时做出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信心，也有助于培养学生解决问题的成就感。

三、实施“问题教学法”应注意的问题

1.注重过程教学

过程教学能使学生真正理解知识和学习方法，达到意义建构的目的，而不仅仅是机械的记忆。过程教学，尤其是对规律的教学更为重要，通过对规律的过程教学能使学生理解研究规律的科学方法，并逐步使学生掌握科学的解决问题的思维方式。

2.课堂中允许有“喧哗”

教师允许学生在课堂里大声地讨论、交流以及从事与课堂内容相关的各种活动——只要它们有助于学生对新知识的意义建构；当教学内容不符合学生当前的需要或兴趣时，教师可以改变自己的教学策略乃至教学计划，并鼓励学生发言并尊重他们的看法。

3.提问要注意广泛性

学生最反感教师总让学习成绩好的学生发言，它既造成了大多數学生的心理障碍，又影响了课堂教学气氛和师生关系。因此，教师在教学中一定要面向全体学生，充分发挥课堂民主，调动每一个学生的学习积极性。

4.解决问题要彻底

“问题教学法”最终的落脚点是对问题的解决。在实际操作中，学生往往回答问题不全面、不深刻、不准确。在这种情况下，教师要根据课堂实际情况，或由教师补充完整，或由其他学生补充完整，或让学生分组进行讨论、组织作答，不管是哪种形式，务求问题的彻底解决。教师备课时，不但要设计好问题，而且要充分地估计到可能出现的各种意外情况，预先准备好各种对策和教法，这样才会达到解决问题、提高学生能力的目的，真正提高学生的素质。

（作者单位 江西省赣州市会昌县文武坝中心小学）

编辑 刘青梅