赞美的神奇效应

汪红春

赏识教育首倡者周弘说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识教育在当今的教育界已不是一个陌生的名词，然而，赏识教育的运用却不是那么顺利，大多数情况下，看到学生犯错误，多数老师还是会忍不住地批评教育，我自己也不例外。然而，这学期发生的一些事，却让我不得不承认，赏识、赞美确实有着意想不到的神奇效应。

张兴博，这位出身于知识分子家庭的学生，他性格开朗，活泼好动，也很聪明，就是不愿意学习，成绩总是很不理想，我大道理、小道理不知跟他讲了几大箩，可他总是左耳朵进，右耳朵出，每次都答应得好好的，过后还是一个样。

这学期，我们学古诗，要默写的课文特别多，于是，我差不多每节早读课都要抽出一部分时间给学生默写。而且，我采用的是分层过关，过关的继续默写下一篇课文，没过关的，仍然默写原来这一篇。张兴博在默写方面基本属于“原地踏步”型，但是有一个学生比他更慢。

段考后开家长会，本来我是想批评他的，可是刚说出他的名字，我突然发现，他的父亲正用期待的眼神看着我，我突然有点同情他的父亲，于是，改口变成了表扬，我表扬他有进步，默写没有落在最后。我当时心想：“也别让他父亲太难过了，好歹也得个表扬吧。”家长会后，我也就把这事给忘了。让人意想不到的是，后来他在默写方面居然进步非常大，很快就赶上了不少同学，已经跃入进度较快的梯队。我在大大表扬他的同时，也感到很纳闷，是什么让他似乎换了个人似的呢？我百思不得其解。后来，有一天，我遇到他母亲，他母亲告诉我，多亏那次家长会上的表扬，让他重新找到了自信。原来如此！

一次勉为其难的表扬，居然换来了一个学生翻天覆地的变化，这让我不得不感叹赞美的神奇了！更神奇的是，他不仅在默写上有了很大进步，而且，在语文这一科他整体上都有了明显的进步，有一次测验，好多学生不及格，可是他却及格了。我惊叹！赞美真的有这么好的效果，看来，今后还得有意识地多用。一句赞美，胜过十次苦口婆心的教育啊！

还有一个学生叫葛敏，一个胖乎乎的女孩，人很可爱，就是字写得很难看，如果只看她的作业，你简直看不出是一个女孩写的。这学期，我要求学生每周练字并交作业。我发现，葛敏的字虽然写得不好，但她是很认真地在练的。于是，我鼓励她：“好好练下去，你一定会有进步的。”她似信非信地点点头。半个学期过去了，有一天下课后，我在教室里跟学生聊天，葛敏说：“老师，练字好难哟。”我说：“你没发现你的字已经有了很大的进步了吗？”她眼睛闪着光说：“真的吗？”我说：“真的呀，你自己没发现吗？”从那以后，她更加用功地练习，字写得越来越好，还经常被展出在教室后面的学习园地里。她开心极了。我也打心眼里为她高兴。期末，她参加学校举办的硬笔书法大赛，居然获得了三等奖。这难道不是在赞美之树上结出的神奇之果吗？

人都是需要赞美的，大人需要，孩子更需要。当我们想要张口批评的时候，不妨先理解一下孩子吧，当我们想要出言讥讽时，不妨改成小小的赞美吧。

（责编 秦越霞）