在阅读教学中渗透审美教育

高占祥

摘 要：美育，即审美教育。美育作为教育的一种方式，要求教师在教学中要培养学生正确、进步、高尚的审美观；要以提高学生的审美能力和创造美的能力为要求，努力促进学生品德、智力、身心健康水平的提高，使受教育者全面和谐的发展。美育的特点决定美育是一种情感教育。它要求广大教师在教学中要以美感人、以情感人，而不能靠灌输，更不能强迫或借助意志。它只能以一种潜移默化的渗透的方式进行。

关键词：审美教育；小学；意境

其实，在小学教育中，美育教育是无处不在的，在各学科的教育中，教师都可以进行美育的渗透。现在的新课程改革的教材，就具有了丰富的审美教育的因素。我作为小学语文教师，在小学语文教学中力求在完成教学任务的同时，竭力注意对学生进行美育教育的渗透。经过我个人的尝试和总结，我认为教师可以从以下三个方面入手：

一、教师在教学中要注意语言美的美育渗透

中国的汉语，有其优美的音韵。那些独立的音节，经文学大师们的组合，就能发出美的节奏，回荡起美的旋律：或刚或柔，或缓或急，错落有节，抑扬顿挫，宛若一曲曲悠扬动人的乐曲。所以在教学中，教师很少要求学生默读，大都要求学生放声朗读，因为朗读要比默读给予学生的美感更为显著。在学生朗读的语言里，不仅内含着书面语言的美感，而且蕴含着朗读者的深刻体味和感受，对学生极具感染作用。

二、教师在教学中要创设情境，使学生感受内容所表达的形象美，从而进行美育渗透

形象美，主要指读者阅读语言文字时能自然在脑海中形成如见其人、如闻其声的生动活泼的主体画面。不仅指对文字作品的语言所描绘的形象的立体感悟，还指对语言文字表情达意的整体性感悟。语言中的这种由客观事物与作者主观情感构成的语言的整体信息，是一种情感，是一种意趣，更是一种境界。它呈现不确定性，要感受它，仅靠书面文字的“认读”是不够的，教师必须要创设情境，让学生展开想象，进行复制加工，在学生的视觉中显现整体形象。

我们知道，在小学生的认知范围中，直观形象的内容对他们的影响要远远大于抽象事理。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。所以，教师在教学中，怎样让学生通过观察、想象、感悟到具体的形象，进而得到美育的教育，也十分重要。现代教学中，大量运用多种电化教学辅助设备，这些教学辅助设备，绘形绘声，变化无穷，使学生能亲眼所见，亲耳所闻，在一定程度上帮助了小学生体会到课文内容所表达出来的形象之美。

三、教师在教学中注意对文章表达出来的意境美的美育渗透

收入现行语文教材的文章，大部分文质兼美，所以教师在教学中要让学生通过文字，借助形象，激发想象，丰富感情，从而自然进行到文章的情境之中，为美所感染，与作者共鸣。在写人的文章中，让学生感知人类对真理的探索、追求和为正义事业而献身的精神，感受到一种壮烈之美，一种崇高之美；在状物的文章中，让学生品味到其情其景的真切、和谐，感受到一种优雅之美，一种自然之美。

在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，强烈感人的抒情色彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。教师要培养学生珍惜和爱护美的思想，就要多多发现，多多挖掘，有了对美育的自觉性，就能千方百计利用条件或创造条件及时地进行美育教育及渗透，使学生在德、智、体、美、劳各个方面全面发展。

（作者单位 内蒙古自治区科右前旗归流河小学）

编辑 薄跃华