一个孩子在两个区域的表现

张海燕

【观察日期】2013年9月24日

【观察对象】小白

【观察班级】中二班

【观察时间】3：00-3：50

【观察实录】

场景一：宝贝之家

在音乐的伴奏下，小白快速挂牌，来到区域“宝贝之家”。

她拿起一个小陀螺玩起来，小红过来说：“我玩玩吧。”“不行。”小白说。

在环顾一周后，没有找到可操作的材料，于是选择了玩玩具。

隔壁餐厅很热闹，小白转身来到了隔壁的“宝贝餐厅”。

这时，娃娃家来了一位新客人小刚。小刚拿出了小钢琴弹起来，小白也跟着弹了起来。

一会儿，两个人都不玩了。

分析：

小白在娃娃家中一共停留了5分钟。一开始小白并没有明确地选择在娃娃家中担任的角色，在环顾一周后，没有找到可操作的材料，于是选择了玩玩具。小刚的出现让游戏出现了一次转折——娃娃家来了一位小客人（小刚），但是因为娃娃家中没有招待客人的材料，两人只好又玩起了玩具。他们对游戏渐渐地失去了兴趣。

反思：

材料是环境创设的原料，是幼儿学习的载体。“宝贝之家”的材料是以玩具为主。家庭生活用品，如茶具、水果点心等缺乏，过少的材料不能满足幼儿活动的需要。在区域活动中，幼儿的兴趣发展也依赖于对材料的操作，因此，区域活动中材料的投放至关重要。

场景二：宝贝餐厅

两分钟之后，小刚离开娃娃家，去了“宝贝餐厅”。

一分钟后，小白也冲到了隔壁餐厅当起了厨师。

小灰正准备到小灶台做饭。小白就对小灰说：“你走开，我来做饭。”

她先把食材放到灶台旁边的桶里，煮了煮，又拿到炉子上继续煮。炉子不够用，就从灶台底下又找了一个小炉子。

她又开始选材料煮饭。她一边做饭一边说：“我做麻辣烫，快来吃呀。”

煮了一会儿，她又开始拿起旁边的空瓶子当“调料瓶”撒调料。

每当小朋友靠近厨桌，小白就护着，直到最后活动结束，她始终没有离开心爱的锅台。

在宝贝餐厅里，小白玩过的玩具有丰富的食材，还有小灶台、炉子……

分析：

小白来到餐厅后，玩得津津有味。在整个游戏中，小白游戏态度积极，不仅能模仿真实生活中做麻辣烫的情形，同时也能创作出：

“我做麻辣烫了，快来吃呀。”

拿起旁边的空瓶子当“调料瓶”撒料。

水不开、怎么煮等情节，推动游戏的发展。

反思：

同一个孩子在两个场景中的表现为什么会出现如此大的反差呢？

改进：

当某个区域较长时间没人关注时，教师就要考虑调整材料。有时对材料稍作调整或增加难度就又会激起幼儿操作的兴趣。

教师应尽可能地在游戏中为幼儿还原真实的生活场景，提供真实的操作材料，便于幼儿根据自身兴趣选择游戏进行活动。

虽然角色区材料的投放不是越多越好，但是材料的投放一定要适宜，才能保证活动的开展。

（作者单位 山东省东营市胜利油田孤岛社区第三

幼儿园）

编辑 韩 晓