小学数学教学中学生动手能力的培养策略研究

张雪苗

摘 要：在小学数学教学中，由于学生的思维能力和动手能力的发展是同步的，所以培养学生的动手能力非常关键。与此同时，它也是使抽象的数学知识形象化、直观化和具体化的一种有效方式。为此，探讨了小学数学教学中学生动手能力的培养策略，旨在提高教学质量。

关键词：小学数学；动手能力；培养；策略

数学不但要求学生学习数学结论，而且还应当使学生明确数学知识的发生过程。学生的动手操作，特别是一些探究性的动手操作活动，有利于学生积极主动地学习数学知识。与此同时，这也能够使学生了解数学知识的形成过程。为此，教师在小学数学教学中，需要注重学生动手能力的培养，让所有的学生在参与的过程中懂得如何获得知识。那么，应当怎样培养学生的动手能力呢？笔者根据自身的教学经验和实践，进行了如下的阐述。

一、培养学生动手操作的兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，为此，教师在小学数学教学中需要调动学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望与好奇心理。教师要想培养学生的动手能力，培养学生的动手操作兴趣是必不可少的。只有这样，才能够激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造性思维能力。比如，教师在讲解“将长方形变成平行四边形，它的面积与周长会发生什么样的变化”这个问题的时候，要求学生使用木条做一个长为10 cm，宽为5 cm的长方形，并且要求学生对这个长方形的面积与周长进行计算。再提问学生：“倘若将这个长方形通过拉伸变成平行四边形，那么它的面积与周长会改变吗？”这个问题的吸引力是非常大的，顿时就调动了学生的学习兴趣，学生非常想知道这个长方形在变成平行四边形之后，它的面积与周长的改变情况。在这个时候，为了使学生更加深刻地理解和学习，教师要求学生对这个长方形的两个对角进行拉伸，再让学生观察拉成的平行四边形，学生会发现，平行四边形的底跟长方形的长是相同的，而平行四边形的高会随着拉伸变得越短，结合平行四边形的面积计算公式，学生就会发现在拉伸的过程中，平行四边形的面积越来越小了，而它的周长没有发生变化，因此学生在这个时候能够回答：“它的面积发生改变了，而周长却没有变化。”教师通过这种教学方式，就能调动学生动手操作的兴趣，有效地培养学生的动手能力，实现理想的教学效果。

二、营造合作、民主和平等的教学氛围

教师在小学数学教学中，营造合作、民主和平等的教学氛围是非常重要的，这有利于教学质量的大幅度提高。在合作、民主和平等的教学氛围中，学生更加能够提出问题，并且进行动手操作来验证问题，从而激发了学生的学习积极性和主动性。比如，教师在讲解“统计”的时候，首先在学生面前呈现一个口袋，在这个口袋里面装着一些小物品，如小棒、粉笔、橡皮等等，然后引导学生进行思考：如何才可以明确每一种物品的数量呢？学生纷纷议论，说数数就行了。在这个时候，教师需要启发学生考虑：如何才可以数得又准又快呢？然后，启发学生可以让一名组长来负责，小组的各个成员之间相互合作进行统计。学生有的拿出物品，有的说出物品的名称，有的进行记录，这样，各个小组都比较迅速地统计出了结果。这样，学生在互相合作和沟通中，不但能提高自身的动手能力，而且也能掌握统计的知识，形成良好的合作习惯。

综上所述，教师在小学数学教学中对学生动手能力的培养，是适应素质教育发展的一种要求。教师只有重视培养学生的动手能力，才能够激发学生的思维意识以及创造性思维能力。

参考文献：

[1]李欣.浅谈小学低年级数学教学中的兴趣培养[J].中小学电教：下，2011（04）.

[2]佘长平.浅析小学生数学学习良好习惯的养成[J].时代教育：教育教学，2010（04）.

（作者单位 新疆兵团第九师小白杨中学小学部）

编辑 薄跃华