整合多学科教学品德

陶琳

摘 要：在教学品德中应用各学科相关的知识可以调动学生学习的兴趣。

关键词：整合；品德；高效

小学品德与生活和品德与社会教材中，渗透了多学科知识。在教学中可以应用美术、语文、信息技术、音乐等各学科的相关联知识对学生进行综合教育，自然巧妙地整合学科进行品德教学，能调动学生学习兴趣，获得课堂高效。

比如，学习了语文《三个儿子》之后，学生理解了怎样才是孝敬父母，再学习品德与生活《妈妈的爱》一课，多媒体出示：妈妈辛苦的一天。师问爱妈妈吗？生答爱。师让生放开嗓门对着屏幕上忙碌的妈妈，深情地叫一声，学生进入情境，热爱妈妈之情自然流露。在老师激情感召下，学生的感知鲜明起来。最后演一演《下班回家》，饯行感恩父母，水到渠成。

用投影帮助学生化抽象为形象。如，《坚持民族气节》中所讲苏武牧羊的故事距学生生活实际较远，教学时，利用多媒体播放：苏武被单于用种种手段逼迫他投降，苏武严词拒绝，单于一怒之下命人把苏武抛进地窖，用饥饿和寒冷折磨他。画面中苏武形销骨立，连眉毛上都结了冰，奄奄一息，但他还是没屈服，这就是民族气节。后来苏武被流放到荒无人烟的北海边牧羊，配上悲壮的《命运交响曲》进行感情朗读训练，深入理解苏武坚持自己的民族气节。十几年后，须发皆白的苏武回朝，长安百姓涌上街头欢迎他。这种爱国精神，学生自然学习并发扬。

又如，在《尊敬长辈》一课的教学中，我与学生一起参加小品演出，由老师扮演戴老花镜的奶奶，由两位同学分别扮演玲玲和妈妈，排演的过程也就是教育的过程，学生有兴趣，每一个演员都设身处地为所扮的角色思索。

歌曲是教学中的催化剂。在品德课教学中运用歌曲创设情境，既让学生不觉得课堂枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。如，在学习《我的家庭》时，可播放《吉祥三宝》《让爱永驻我家》，让学生心动，产生共鸣；讲到青藏高原时播放《青藏高原》《天路》，调节课堂气氛，加深学生对所学的内容的理解。再如，《我的中国心》《众人开动大帆船》，这些歌曲与教材结合起来运用到课堂教学，既加深了学生对歌词含义的理解，也在情感上得到了升华和提高；有利于激活认识结构中的原有知识，更有利于促进新内容的学习和巩固。有效调动和发挥情感功能，使学生加速对所学知识和观点的消化，促进信念的形成。

一堂品德课成功了，就像一出快乐的轻喜剧，学生在快乐中获取知识，在开心中受到教育。这是小学品德与生活和品德与社会教学追求的最高境界。

（作者单位 山东省莱西市城北前车小学）

编辑 谢尾合