美国初中地理教材中的职业生涯教育

龚 倩

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

美国初中地理教材中的职业生涯教育

龚 倩

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

美国初中地理教材《地球科学》以专栏的形式、多方面的呈现职业生涯教育的内容，合理的将职业生涯教育内容融入到学科教材之中，培养学生的职业意识、职业素养，在实现学科教学多维目标的同时，促使学生形成终身学习的理念与能力，为学生的终身发展奠定基础。

美国初中地理教材；职业生涯教育；职业意识

教育部教育发展研究中心进行的一项针对初三和高三学生的调研显示：大多数中学生存在“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。[1]若追根溯源，表面看似只和大学相关的职业生涯教育，其实与基础教育也有着极大的关联。为避免学生因升学决策失误带来的职业发展困扰、降低择业成本，在基础教育阶段对学生开展生涯教育就显得尤为必要。教材是学生的重要学习材料，也是教师教学的重要依据，在初中地理教材中融入丰富的职业信息，有利于在教学时促进学生形成职业意识，帮助学生了解地理学的职业分类，使对地理学感兴趣的学生建立初步的职业意向。本文以美国《地球科学》教材为例，对其中职业生涯教育的内容加以分析。该教材由美国最大的教育书籍出版集团 McGraw-Hill 2008年出版，是美国初中地理的主流教材之一。

一、职业生涯教育

1.职业生涯教育的内涵

职业生涯教育又称生涯教育，或生计教育、职业生涯规划，是指帮助学生根据自身的天赋、兴趣及未来社会的职业需要，确定自己的学业及职业发展生涯，以最大限度地提高自己的人生职业发展效率，引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。[2]这种综合教育活动最终目标是实现人、职匹配，使个人目标与社会目标相吻合，使个人资源与社会资源充分、合理、有效地进行配置与利用，实现个人利益与社会利益的最大化，从而获得更多的人生成就感和幸福感。

2.职业生涯教育的意义

初中阶段处于青春期阶段，其中心任务是解决强烈的自我意识与身心限制的矛盾，最终实现自我同一性的发展。所以初中职业生涯发展的重点也就从小学的认知与幻想逐渐转向试探与尝试，进行职业生涯探索和规划与计划。[3]其具体表现为：学生发现和发展自己的需要兴趣和能力才干，为进行实际的职业选择打好基础；学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获取丰富的信息，树立自己的价值观、动机和抱负，做出合理的受教育决策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实；接受教育和培训，培养和开发工作中所需要的基本习惯和技能。[4]

在这个时期，依据学生心理发展特征实施职业生涯教育，能够为学生未来职业的健康发展指明方向。如果缺少适当的职业生涯教育，就会由于缺乏对职业的基本认识，给学生的就业和深造埋下隐患。

3.职业生涯教育的方式

职业生涯教育的方式主要有两种：课程介入与教学渗透。课程介入是指独立开设职业生涯设计教育课程，传授职业生涯设计的理论、知识与策略等；教学渗透是指在学科教学活动中，以拓展的方式培养学生的职业意识与职业技能等，如将职业观、职业素养等与职业相关的知识，有计划、有步骤地渗入到学科教材中，使学生的职业专业性增强。

二、教材中的职业生涯教育内容

McGraw-Hill 2008年出版的这套初中地理教科书《地球科学》，将职业生涯教育内容与地理学科教学和谐地融为一体。《地球科学》教材中的职业生涯教育内容以专栏“结合职业”的形式呈现，四册教材共24章，其中有“结合职业”专栏的占13章（见表1）。

表1 “结合职业”专栏中的职业

其中，《地理科学•地球的构成》中对沉积岩石学的介绍是：沉积岩石学是研究沉积物和沉积岩的岩石学，调查沉积岩石学的相关著作，内容需包括学术界和产业界的专业案例；对物理学家的介绍是：转动风车上的叶片所需的最理想风速是物理学家所要研究的内容，他们可以根据叶片转动的速度计算出产生的能量，某些区域比其他地方更适合建造风力田，找出哪些地方使用风力来发电，并在科学日记中记录发电量以及用途，思考这些领域的物理学家会在什么机构工作。

《地球科学•变化的地球》中对土壤科学家的介绍是：EPA的土壤科学家致力于减少土壤的侵蚀和污染，埃尔维亚的研究甚至还能确保汉堡包被安全食用，这怎么做到的呢？在一份提供给EPA的报告中，她提到如果牛吃了被污染的土壤上生长的草，它的肉也会被污染；对自然保护署的介绍是：农民有时只能在山坡上耕种，山坡越陡峭，侵蚀就会越严重，除了坡度这个重要因素外，还有其他一些因素需要考虑，研究了决定某个地区土壤流失情况的因素，找出该机构发现的能够决定土壤流失情况的其他因素；对火山学家的介绍是：火山学家的工作是研究火山并预测它的喷发，火山学家还要环游世界，研究新出现的火山，火山学家研究火山的方方面面，包括太空中的火山，火山学家向公众提供教育，说明火山喷发的危害，并向火山附近的居民传授在火山喷发时如何确保自己的安全；对地震学家的介绍是：研究地震学家的工作以及他们所在的各种组织，找出无法预测大部分地震的原因，是研究地震波在不同地质体中传播状况的地球科学家，通常状况下这意味着研究地震，但很多地震学家将这些知识运用到了研究月球和其他一些星球的工作当中，地震学家们在大学中通常要学习地质学、物理学和应用数学等课程，之后还需要专门学习地震学方面的知识。

《地球科学•人类的生存环境》中对空气质量控制/检测的介绍是：环境保护部门雇佣了一些人来监测空气污染及其成因；对海洋学家的介绍是：专门研究海水的成分、洋流、波浪和潮汐，以及海洋生物；对生物学家、化学家、数学家、毒理学家的介绍是：秃鹰是一种食鱼鸟类，在20世纪50年代到60年代早期，秃鹰在美国的数量迅速下降，发生这种情况的原因之一是使用了影响秃鹰繁殖的农药，研究土壤中使用农药为什么会导致秃鹰死亡的科学家；对环境工程的介绍是：环境工程能提供关于环境保护的工作机会，主要领域包括空气污染控制、淡水供应、废水管理、降雨径流管理。

《地球科学•地球与宇宙》中对天文学家的介绍是：现在的天文学家比以前有了更多的选择，有些天文学家利用光学望远镜研究恒星和星系，有些天文学家利用电磁波谱中的无线电波、X射线、红外线甚至γ射线来探索宇宙，还有一些天文学家与物理学家进行理论上和实践上的合作，共同研究宇宙大爆炸理论和宇宙天体的特征，政府、大学以及私人企业都为天文学家提供工作机会。

三、职业生涯教育内容的编排特点

1.合理的将职业生涯教育融入到教材之中

由地理知识的学习导出相关职业，合理的将职业生涯教育的内容融入到教材中，使学生在学习之后立即认识到这些知识与技能的实践价值，有助于他们对已学知识的理解与巩固，提高学生后续知识与技能的学习兴趣。在满足学生个人和社会发展需要的前提下，促使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的共同实现，使学校教育更适合学生的需要，也促进了学科教学的健康发展。

2.对相关职业的介绍丰富且全面

教材提供的职业信息包括所列职业的工作内容、工作价值、工作单位及一些职业的代表人物、一些职业大学阶段所需学习的课程、让学生调查一些职业的相关信息等基本情况。这种较为全面的职业介绍可以使初中生对地理相关职业有一个初步的了解，使他们能够依照自己的职业期望、兴趣和能力挑选职业，使自身能力素质与职业需求特征相符合。

3.体现为学生终身发展奠定基础的理念

职业生涯所蕴涵的丰富信息能够帮助学生了解自己、了解社会，对各个职业的描述向学生展示一个发展变化的社会，使学生深刻体会到自己所处的社会是“学习化社会”，适应知识与技术的不断更新，从而激发学生逐渐形成终身学习的愿望和能力，为其终身发展奠定基础。

我们应重视以地理教材为载体，将职业生涯教育与教材相融合，体现学科知识在社会生活中的应用价值，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标，培养学生的职业意识、择业能力。使得学生顺利完成从中学到高等教育或就业的过渡，为在职业对人才类型需求日益多样化的今天，做好充分的准备。

参考资料：

[1] 教育部职业生涯教育项目组.职业生涯教育实验中期调研报告[R],2006.

[2] 陈军.大学生职业生涯教育研究[D].长春:东北师范大学,2006.

[3] 申仁洪.基础教育课程:生涯发展视角[J].教育研究,2007(3):70.

[4] E•H•施恩.职业的有效管理[M].北京:三联书店,1992.

（责任编校：李文田）