运用慕课模式开展军队思想政治教育

●谈志兴

运用慕课模式开展军队思想政治教育

●谈志兴

慕课，简称“MOOC”，是指大规模的开放的在线课程，或者说是大型开放式网络课程。慕课是2011年以来在美国兴起并迅速在全球高等教育引发改革风暴的一种新的教学模式，被人称为“印刷术发明以来教育最大的革新”。慕课风暴也在第一时间影响到我军，军中名校国防科技大学2013年8月建成基于军事综合信息网的MOOC平台，推出了《军事基础体能》《网络安全保密基础》等一批慕课，被官兵称为“梦课”，由此掀起了基于慕课平台的军事职业教育的改革浪潮。

一、慕课模式对军队思想政治教育的借鉴意义

慕课作为信息时代教育教学的新样式，军队思想政治教育完全可以借鉴和应用。军队思想政治教育的基本任务是科学理论武装和思想引导，思想政治教育既需要不断向官兵宣传党的创新理论成果，也需要哲学人文社会科学和自然科学知识作支撑。慕课教育平台提供的是我军我国甚至是世界一流的教育资源，加入慕课教育平台接受教育，是增强我军官兵思想政治素质、军事科技素质、科学文化素质和身体心理素质的有效和快捷的方法途径。对于军地通用通识知识内容，军队官兵可以通过网络接受军内、国内甚至世界一流大学的教育；对于党的创新理论和政治理论知识、军事专业、军事心理学知识等，可以由军事院校组织名师以及部队优秀政工干部提供慕课教学，实现总部、部队、军事院校教育资源共享。慕课突破了传统课程学习限制，它不同于传统的教学视频和网络共享公开课程，慕课每节课10～15分钟，是标准的“微”课程，教学内容是知识要点式的“小”内容，教学形式设计精致、形式精美，既符合互联网时代知识爆炸，人们希望简明、简洁、简约的学习习惯，也契合了部队官兵工作训练任务繁忙、节奏紧张快捷、学习时间碎片化以及学习精力不易集中的实际情况，易于灵活自主学习。慕课教学模式具有“翻转课堂”的功能。官兵在线上课堂既可以反复听课、直到听懂为止，还可以和远在千万里外的老师、同学互动、交流，在线下课堂还可以进行班排交流、讨论。慕课每间隔一段时间就来个提问以及学分制的考核方式，也有利于激发官兵的学习热情和兴趣。慕课教学还有利于培养官兵的多种素质。慕课平台上丰富多样的课程、众多情趣相投的同学群、各种各样的名师大家，是人们热衷慕课的巨大吸引力。因此，思想政治教育慕课平台通过整合其他教育平台，提供给官兵的将是丰富多彩的多种知识集合的美餐。官兵自主学习有多种选择，可以多种类知识搭配，跨领域跨专业学习，有利于培养官兵的全面素质，适应信息化时代和信息化战争对新生代军人提出的多专业、多层面知识结构要求。

二、军队思想政治教育运用慕课模式的关键环节

军队思想政治教育运用慕课模式是新生事物，应当在以下几个方面下功夫。

（一）选择好基于慕课模式的军队思想政治教育内容。

适宜用慕课形式来表现的教学内容是很多的，既包括一些展示度很强的课程，如历史、地理、建筑、美术等，也包括导论性课程，比如哲学、经济学、法学、心理学等，而在edX、Coursera等世界风行的慕课平台上，最受欢迎的课程竟然是电路与电子学、人工智能、机器学习等被许多人称为“硬”课的课程。总结其中的规律，能够发现，凡是与人们工作学习生活息息相关的内容、量大面广的内容、科技前沿的内容，表现生动活泼、引人入胜的内容，都适合慕课传播。军队思想政治教育内容也完全适合慕课这种教育模式。由于慕课教学是官兵自主学习模式，因此基于慕课的思想政治教育内容选择，要特别注意慕课传播的特点，特别关注官兵的思想心理和接受习惯，从官兵的兴趣点和兴奋点入手，把思想政治教育宣传的和官兵所需要的结合起来，用官兵喜闻乐见的形式传播官兵关心的、想听想学的内容。思想政治教育慕课内容的选择应当是存在于官兵心中的没有得到解决的问题，有理论阐述价值，不能是口号式的灌输，不能是看到题目就知道答案的假问题，不能是政治干部自己设扣子、解疙瘩、自娱自乐的伪问题。思想政治教育慕课的内容应当是紧贴时代发展、紧扣部队正在做的事情展开，为部队中心工作服务；应当突出知识性，用丰富的自然科学和社会科学知识使官兵增长知识、开阔视野，从而加深对政治理论科学性、真理性的认识，为官兵全面发展服务；应当紧贴官兵的政治利益、物质利益和精神利益，弘扬正确的义利观、生死观、荣辱观、法纪观、苦乐观、婚恋观、美丑观等等，形象生动、身体力行地和官兵一起研讨爱国爱党爱民之义、做人做事之理、牺牲奉献之道。

（二）设计好思想政治教育慕课视频授课形式。其基本要求应当是短小、简明、精美，基本形态是“微课+小测试”，充分运用动画、视频等手段，营造一种沉浸式、游戏化学习环境，使教学深入浅出，发挥官兵的能动性。大多数人对新内容的持续关注时间不会超过15分钟，特别是在网络环境中，对官兵的信息诱惑太多，况且慕课学习主要是自主学习，官兵难以在较长时间内紧跟教师的授课思路。因此，基于慕课模式的军队思想政治教育视频授课以10～15分钟为宜。为此，慕课的视频和知识点必须进行拆分，视频课程要被切割成十几分钟甚至更小的微课程，其中还应当结合教学内容设计一些小问题穿插其中作为微课程之间的连接，类似于课堂上的老师提问，学生回答正确，才能继续学习下一节微课。同时要想方设法让每个学习者感受到老师在给他让课，让学生感受到老师的存在，从而增强官兵的“代入感”。

（三）组织好基于慕课模式的军队思想政治教育的讨论环节。慕课是课堂与在线混合式教学，其基本形态是“自学—讲授—讨论—再讨论”。也就是说，学生首先是主动学习网上视频课程，之后是在线听老师讲授，只不过在慕课课堂上，老师只是一个引导者，他只是在适当的时机负责搭桥牵线，引导学生讨论，大多时间是学生在发言。之后，根据需要再进行线下的讨论课，在讨论课上老师化身为一个“大问号”，不停地向学生提出各种各样的问题。在基于慕课模式的军队思想政治教育环境下，官兵在网上通过视频授课完成知识点的学习，而传统的思想政治教育课堂以及连队、班排讨论则成为官兵之间深度探究、思辨、互动与实践场所，从而使以政治干部为中心的知识灌输为主的思想政治教育教学模式，转变为以官兵为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式。这种既利用网络在线教学优势、又强化面对面课堂互动、进行知识传授与探索的全新教学模式，也就是所谓“翻转课堂”的学习方法，能够大大提高思想政治教育的效率和效果。

（四）组织好基于慕课模式的思想政治教育的考核、考试环节。考试、考核能够激发学生的兴趣和学习动力。因此，思想政治教育慕课平台也应该设计考核、考试环节。比如，思想政治教育慕课视频授课的微课之间的链接可以设计一些问题，学习者必须回答，才能进入下一轮学习；需要时可以要求学习者提交作业，并有提交截止期，过期后就不能取得成绩。学习者完成课程、参加考试通过后，能够获得某种资格证书，类似于学习课程拿到学分，等等。

（五）关注思想政治教育慕课师资队伍建设。慕课的教师既可以是军队院校的名师大家，也可以是部队该领域的优秀领导干部或者先进典型。慕课教师承担的责任是传统课堂教学教师所无法比拟的。他们教学的影响巨大，一堂课影响的官兵可能成千上万。慕课教学模式决定了慕课教师需要寻找、设计教学内容的知识点和问题点，精心、精致地设计课堂表现形式，新颖、准确地上好视频课程；需要精心设计线上课堂讨论，当好“大问号”，做个优秀的引导者；需要付出大量的课余时间上网在线和学生互动、讨论，不厌其烦地答疑解惑；需要关注受众提交的作业质量，等等。慕课教师必须全身心投入教学，需要对党的教育事业的忠诚，对思想政治教育事业的热爱，对官兵深厚的感情。党委和机关要关心、关注慕课教师队伍建设，使广大教师愿意投身慕课教学、钻研慕课教学，推动慕课这种新型的教学模式为军队思想政治教育服务，推动基于慕课的中国特色军事职业教育发展。

（六）强化慕课共享平台建设。军事院校特别是政治院校要大力推进思想政治教育慕课建设，总部机关要依托军事训练信息网和全军政工网为慕课共享平台建设提供支持。各军事院校的政治理论课程、军事共同科目课程、基础课和专业基础课程都可以推进慕课建设，实现军事院校政治理论课程以及其他优质课程资源共享及学分互认，促进军事院校学生跨校选课，推动思想政治教育慕课普及，促使军事院校教育教学创新发展。与此同时，积极借助军事院校慕课资源，通过军事训练信息网和全军政工网为全军官兵提供慕课资源，丰富目前部队官兵的军事职业教育形式，打造灵活开放的部队官兵终身教育体系，构建处处可学、人人皆学、时时能学的学习型军营。

【作者系南京政治学院上海校区教授】