通识课学习系统的教学效果研究

王 刚

(常州工学院理学院，江苏常州 213022)

公选课是高校整个教学体系和课程结构体系的重要组成，它在满足学生不同兴趣和需求，促进不同学科知识的交叉渗透，拓宽学生知识面，增强学生的就业竞争力，培养学生具有全面的文化素养方面起着重要的作用。

为了更好发挥公选课的作用，提高课堂教学效率，常州工学院积极进行了公选课的教学改革探索，其中一个重要举措是引入了“尔雅通识课学习系统”，系统中包含了课堂教学录像及相关资料、作业设置、交流平台等。课堂教学录像是系统的主要组成部分，学生通过录像来学习课程的主要内容；辅助性资料可以帮助学生进一步拓宽知识面，这为有兴趣的同学提供了很好的资源；作业系统中的题库能方便地提供给学生巩固知识的习题，并能及时地进行批改；课程讨论与交流系统给师生间、学生间互相交流提供了很好的平台。笔者担任了“科学技术史”课程的教学任务，课程系统主要部分是由清华大学物理、生物、数学等学科几个教授的上课录像组成，他们分别承担了一些章节的教学任务，这些教师知识渊博、视野宽阔，他们在各自专业领域心得丰富，教学中有广度、有深度，对学生深入了解相关学科知识有很大帮助。经过两个学期的教学实践，对这套系统有了一定的了解，对在教学中如何发挥它的作用有了一些经验。为了更好地发挥这套系统的作用，了解学生对课程各个方面的反映，对学生进行了调查问卷。调查对象为两个用录像资料上课的班级，一个班级的课程是“从愚昧到科学——科学技术简史”，另一班级的课程是“从爱因斯坦到霍金”（北京师范大学录像资料）；每个班级参与调查的人均为40人。

1 调查结果及原因分析

问题1 你对录像上课形式是否满意？

表1 问题1调查表

调查结果说明录像教学在形式上学生大都能够接受，学生通过这种形式了解了国内著名高校课堂教学方式、方法，对其他高校学生的学习情况也有所认识，开阔了视野，享受了优质的教学资源。

问题2 你认为录像中老师讲的教学内容是否满意？

表2 问题2调查表

两门课程的教学内容都是任课教师多年上课中精选的，对教学内容的满意度相对较高。但不同课程由于教学内容、教学方法上的不同，学生对课程满意度有所不同，“科学技术简史”课程的特点是教师讲授系统性、逻辑性比较强，但语言描述的生动性不够，科学事例与人物联系不太紧密；另外，教学内容涉及了人类几千年文明中各个民族所创造的科学知识，知识的时间跨度大，有的知识离我们生活的时代比较远，无法让学生产生共鸣，有些内容比较枯燥。“从爱因斯坦到霍金”课程涉及的科学家及科学事实都是近百年来的内容，学生能真切地感受到他们的研究对我们生活的影响，有的科学家还生活在当今时代，因此学生可能对课程更有兴趣；另外，教师教学中结合科学家生平来介绍科学发现的历史及理论，学生了解了现实生活中的科学家，知道科学家不是神，在很多方面只是很普通的人，搞科学研究也并不是高不可攀的事情，关键是要有兴趣。两门课程的不同的教学内容及特色是导致学生满意程度不同的主要原因，这说明公选课程要想调动学生学习积极性必须在教学内容的形象化，与日常生活联系方面多做努力。

问题3 你理想中的选修课的课堂形式？（多项选择）

表3 问题3调查表

尽管录像上课形式学生满意度比较高，但从对学生对课堂形式的调查上可以看出，学生还是更喜欢气氛活跃讨论的课堂形式，录像课在这方面有较大的不足，需要辅导教师对课堂教学进行适当的调整，安排一些讨论的专题，激发学生深入思考所学问题。但是由于公选课学生人数比较多，选课学生的目的也不一样，因此采取课堂讨论的授课形式组织难度比较大，即使采取这种形式，也只有少数学生参与。如果选课的学生都是由于兴趣而选择该课程，并且在学生人数少于百人的情况下，开展讨论是可行的。

问题4 你对网上完成作业的评价。

学生对问题回答归纳总结如下：

优点：方便、快捷，丰富了课外知识。

缺点：作业是否是本人完成的可信度低；无法对问题进行深入思考；对没有电脑和无法上网的学生没考虑；学校网络不够通畅。

利用网上题库来布置作业，教师也可以把自己选中的题目加入题库，由于题目的类型包括了选择、判断、简答等，便于扩大作业知识面的广度，学生可以学习更多知识；另外，学生通过网络可以方便地查阅参考文献，提高了学习效率。由于通过网络来完成作业，部分学生直接利用网上的资料粘贴来回答问题，还有部分学生让别人代为完成，这降低了学生作业的可信度。因此在作业布置方面，网上作业应该和书面作业形式相结合，这样才能更好地了解学生学习情况。

问题5 对参与网上“课程讨论”的看法。

学生对问题回答归纳总结如下：

优点：能够拓展知识面，增强讨论能力；可以就一些有争议的问题谈自己的看法，知道其他人的看法，能更全面地看待问题；学生与学生、学生与老师就学习中遇到的问题很好的交流平台，增强了师生之间的了解，拉近了师生之间的距离。

缺点：参与度不高；问题没有新意；受上网限制。

网上“课程讨论”为一些对科学问题感兴趣的同学提供很好的交流平台，一方面便于学生对共同关心的问题展开讨论，充分展示不同的观点；另一方面，也便于学生提出问题。因为在课堂上有限的时间里，学生之间、师生之间的交流都受到限制，网络方便了交流，但是由于教师时间有限，更多应该是学生之间通过平台进行交流，教师适当参与其中，进行引导、总结。

问题6 你认为课程应该怎样改进？

学生对问题回答归纳总结如下：

第一、形式、内容需改进；第二，教师要讲解，特别是一些专业术语；第三，让学生自己选一些感兴趣的内容；第四，加强课堂讨论；第五，结合科技和社会现状进行讲解。

2 对提高课堂教学效率的思考

第一，优化教学内容，发挥学生学习主动性。录像资料中教学内容比较全面、系统，课堂教学时间只能满足把录像放一遍的需要，无法开展课堂讨论。在以后的课堂教学中，要对录像资料进行优化选择，在保证知识系统性的前提下，删除一些不同教师讲解有重复的内容，对部分章节可以听一部分内容，部分内容让学生自学，学习的关键在于一个学以致“用”，最后还是要归结一个“用”的目的，因此，要利用一些课堂教学时间让学生来谈谈自己的看法，发挥交流平台的作用，鼓励学生展开网上讨论。

第二，加强近、现代科学技术史的介绍，提高学生学习兴趣。课堂教学可以发现，把科学史与当今的科学技术的热点内容相结合是提高学生学习兴趣最有效的办法，教师要结合教学内容，把古代、近代、现代建立的科学技术原理在现代社会中的应用告诉学生，或者提出问题让学生自己去查阅资料，了解它们的应用及对人类社会的发展所起的作用。

第三，建立合理的评价体系，提高学生学习积极性。把学生网上完成作业的质量、参与网上讨论的情况纳入平时成绩的考查范围，鼓励学生就感兴趣的课堂内容在网上展开讨论，设立讨论群，并指定专人负责，做好讨论记录，作为成绩评定依据；鼓励学生选择感兴趣的内容进行自学，在教学系统中包含了大量的资料，学生浏览记录也可以作为成绩评定的一个方面。

公选课教学相对专业课或基础课教学有很大的不同之处，如何在保证教学质量的前提下充分发挥学生学习的积极性、主动性有许多需要探讨的方面，今后的教学除了对已发现的问题进行必要的改进，还要针对新出现的问题思考解决的办法，不断地提高公选课的吸引力，发挥公选课的作用。

[1]黄坤锦.美国大学的通识教育——美国心灵的攀登[M].台北:师大书苑,1995:332.

[2]邓现梦.高校公共选修课教学管理中在在的问题及对策[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2009(1):158-159.

[3]魏百军.新建本科院校转型期发展策略研究[J].高教探索,2007(4):56-58.