刍议构建凸显高职院校特色的任选课体系

谢智慧

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

任选课，也称为公共选修课，是以全面推进大学生素质教育为宗旨，旨在满足学生不同的兴趣和个性需求，构建学生综合的知识、素质和能力体系，形成积极的发现与观察、思考与辨析、批判与创新的思维方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的系列课程的统称。［1］

高职院校开设任选课，是对高职专业课程体系的完善，有助于学生全面发展和增强可持续发展能力。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成［2011］12号)文件明确指出，高职教育必须:重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。

国内众多高职院校均开设了任选课。多数院校的任选课存在课程体系凌乱、模块性不强、稳定性差的情况;在课程实施过程中，亦出现了师资无保障、学生积极性不高以及课堂效果差等问题。［2］

一、结合学院办学特色设置任选课体系的思路

鉴于教职成［2011］12号文件关于“进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力”的指导思想，越来越多的高职院校正在进行专业结构、课程结构的优化组合，并广泛的深入行业、企业调研，以求形成特色鲜明的办学格局，更好的适应行业、企业的人才需求。任选课课程体系的设置与改革亦势在必行，凸显专业办学特色的任选课的设置，能使任选课的课程内涵更切合专业发展的需要。［3］

(一)任选课模块应增加行业文化类课程

任何一所特色鲜明的高职院校，都应该有着较为深厚的行业底蕴，围绕其行业文化内涵设置任选课模块，是可行的。第一，师资和教学条件可以得到保障;第二，具备鲜明的行业特色;第三，作为专业技能以外的行业知识的提升，学生具有选修兴趣。例如，行业知识概论、行业发展历程等课程，可纳入到该类别下。

(二)任选课模块应增加校园文化类课程

根据校企合作的办学思想，多数高职院校的校园文化区别于普通高等院校的校园文化，具有兼顾校园教学文化和企业管理文化的特点，因此，设置校园文化类课程，能增进学生的认同感，同时，兼顾企业的管理文化，也能进一步提升学生技能之外的综合素养。例如，学院理念文化赏析、学院人物志等课程，可纳入该类别下。

(三)任选课模块的设置应强调专业互补

从考虑到学生可持续发展的需要出发，人选课模块的设置应强调专业互补，结合专业结构的特点，合理的设置任选课的选课体系。文科专业较多的高职院校，可多设置一些能与专业互补的偏理工类的任选课，例如，多媒体制作赏析，反之亦然，例如，理工类院校设置人力资源管理作为任选课。

(四)任选课课程库的设置应确定比例、动态调整

任选课课程库的开设课程应按照模块划分，确定比例，保持比例基本不变的情况下，进行课程新增开设和取消开设的操作。例如，按照行业文化、校园文化、专业互补和人文艺术四个模块确定比例，以2:1:4:3定比。

二、体现“航空”特色的高职任选课体系的构建

(一)“航空”特色任选课课程模块的划分

“航空”特色是长沙航空职业技术学院所提出的特色品牌发展之路，其内涵就是“立足空军航空修理，紧盯军队机务士官培养，渗透中航工业航空维修，拓展民用和通用航空维修，面向航空制造、航空服务与管理”。［4］基于这一特色定位，任选课课程体系可划分为:航修文化类、校园文化类、艺术人文类和管理经济类四个模块，其中，航修文化类主要为航空历年知识和航修发展历程等内容;校园文化主要为航院理念文化、学生心理文化和航院人物志等内容;艺术人文类主要为各类鉴赏类课程;管理经济类主要为现代企业管理与经济的基础理论等内容。

(二)“航空”特色任选课课程的开发

特色课程的开发是充实特色课程模块、完善特色课程体系的重要环节。按照“工学六合”的思想:“专业定位与产业需求相结合、课程体系与职业能力相结合、课程内容与职业标准相结合”，［5］任选课课程的开发也应紧扣行业企业的特点，体现“航空”特色。《航空概论》、《航空修理史概览》、《航院理念文化》等课程，就是基于这一思想开发的特色课程。

(三)“航空”特色任选课课程体系的完善

完整的课程体系应该是模块清楚、结构清晰、目标明确、内容充实。特色课程体系的构建，在确定特色模块的基础上，课程库的构建、特色课程标准的修订需要进一步完善。基于“航空”特色构建的任选课课程体系基本情况见表1。

表1 长沙航空职业技术学院任选课课程体系基本情况

(四)“航空”特色任选课课程体系的实施保障

特色任选课课程体系的有效实施，必须依托各相关二级学院的师资力量，深入基层了解学生的需要，并结合学校、学科、专业的实际，优化各课程模块的课程内容，进一步完善不同门类的任选课的课程特色，通过确定一批重点建设核心选修课，培养一支较稳定的教师队伍，以满足不同学生选课的要求，同时保障特色任选课课程的成功开课。［6］按照校企合作的基本思想，深入企业引进兼职教师授课，亦可以以公共任选课的形式开设。

三、结束语

特色任选课课程体系的构建，是完善公共任选课课程体系的方法之一，有助于课程模块化的实现，确保任选课程开设的相对稳定性，为任选课优质课程的培育和优秀教师的培养建立长效机制。但同时也应该注意的是，根据教育部相关文件的指导精神，任选课(尤其是艺术类任选课)的开设有着其特定的开设背景和开设要求，例如《学校艺术教育工作规程》(教育部令第13号)和教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》等文件对艺术类课程的开设就有明确的指导意见，需参照执行。

［1］罗天群.加强公共选修课建设提高人才培养质量［J］.云南大学学报(自然科学版)，2010，32(S1):444－447.

［2］周玉敏.关于构建高职院校公选课课程体系的思考［J］.安康学院学报，2011，(6).

［3］邹茜茜.高职院校公共选修课现状调查与对策研究［J］.江苏教育学院学报(自然科学版)，2011，(1).

［4］航空修理技术技能型人才培养的“摇篮”［EB/OL］.［2012－12－17］.http://unn.people.com.cn/n/2013/0104/c14748－20087184.html.

［5］刘春英.“工学六合”人才培养模式探析［J］.职业教育研究，2010，(6).

［6］任丽君.浅谈高职院校公选课存在问题及对策［J］.正德学院学报，2010，(12).