久经风雨人不老，关山初度路犹长

欧金昌

“我现在的工作主要是服务教师，服务学生，服务家长。”潘映雪用简单的一句话概括了自己的职责。她进一步解释：“帮助教师发展专业技能，为教师创造更多学习培训的机会，为教师的可持续发展夯实基础；进一步提升校园文化品位，让校园真正成为书香校园、创意学园；让孩子健康快乐成长，让家长放心。”与许多优秀的学校管理者一样，她的思路明晰，说起教育来侃侃而谈。

潘映雪1982年参加工作，30年的教学生涯一路走来，她引用了一句诗来形容自己：“久经风雨人不老，关山初度路犹长。”其中透出一股不服输的气概。谈到走过的路，她说：“30年来，不论是当老师还是当校长，我都能静下心来做好本职工作。特别是走上校长工作岗位后，我深知要办好一所山区实验小学不容易，而要让学校的办学水平在全市乃至全区都有一定知名度更不容易。所以，我在工作中丝毫不敢懈怠。”

自担任河池市实验小学（以下简称河池实小）校长以来，潘映雪一直在努力探索着一条切合学校实际的办学之路。她带领全校师生，充分利用各种资源，革新教育理念，提升办学水准，使这所一度低迷的学校重新焕发出活力。

扭转学校的不利局面

要办好一所学校，必须有充分的“硬件”和“软件”，这也叫“硬实力”和“软实力”。“硬件”大到一栋教学楼，小到一支粉笔；“软件”大到学校的办学理念、办学成果，小到领导班子的管理能力、教师的教学能力。

刚来到河池实小（当时为河池市金城江区实验小學）担任校长时，潘映雪面对的“两件”不容乐观，她告诉记者：“2007年我调到实验小学任校长，那时正是学校‘失宠的时候，我看不到实验小学的任何优势。师生们在被鉴定为危房的教学楼里上课，学校厕所被改建为办公室，英语组教师在杂物房里备课，体育组教师则在楼梯脚下办公，因为种种原因导致学校人心涣散，服务区内生源流失严重。”

面对这样的现状，潘映雪马上召开学校领导班子会议，研究学校的发展规划。经过研究讨论后，她决定从改善校园环境、重塑师生形象、提高教科研质量等方面入手，奋力扭转学校的不利局面。

现在走进河池实小，可以看到一栋气势恢弘的教学综合楼矗立在眼前。据介绍，这栋教学楼建筑总面积达1万平方米，能同时容纳2 000名师生在里面开展教学活动。但几年前，原地的教学楼却是一栋危房。

“当时是2007年4月，原来的教学楼被鉴定为危房。”潘映雪记得很清楚，“（这栋楼）显然已经不能再使用了，必须推倒重建。”后来在上级领导部门的重视、社会各界的大力支持下，经过三年的努力，2010年6月，一栋占地1万平方米的新教学楼如期坐落在河池实小的校园，里面的教学设备和办公设备全部更新，电子白板安装到了每一间教室，率先实现了“绿色班班通”。

“我清楚地记得，在教学楼落成典礼那天，除了全校师生，还有许多学生家长都来参加了，大家个个笑逐颜开。”说到新教学楼的落成，潘映雪也笑逐颜开——要让师生、家长有自豪感，“硬件”一定要跟上。她说：“两千多名师生能到新的教学楼里上课，我们向师生、家长及社会呈上了一份满意的答卷。”

改善“硬件”的同时，潘映雪也在努力改善“软件”。她带领教师们着力抓好教科研实验，尽管在新教学楼筹建期间，学校分散在五个地方上课，条件十分艰苦，但该校的教师仍坚持不懈、毫不放松。这期间，作为校长的潘映雪更是“绷紧了神经”，在分散的临时教学点间来回奔走。她带领教师们围绕“减负增质”的目标，开展了《多元优选快速识字》《学导式作文整体程序教学研究》和《小学语文阅读教学实效性探索研究》等多个校本课题实验，取得了丰硕的成果，成功扭转了河池实小教育教学质量不断下滑的不利局面。

2011年8月，时任河池市市长谢志刚亲自为河池实小挂牌，把该校升格为河池市实验小学，成为河池市、金城江区两级行政管理的学校。至此，实验小学发生了质的变化，学校的知名度提高了，服务区内的生源不再流失，学校的教育教学质量得到了社会的广泛认可。无疑，河池实小取得的成绩，与潘映雪的努力密不可分，她带领学校的全体师生，成功地把“校兴我荣”“校耻我耻”变成了每个人的自觉行动，如今该校的老师们常挂在嘴边的一句话是：“因为我们有一个好校长，所以我们的工作是辛苦并快乐着。”

提出“轻负高质”理念

“我们的潘校长管理很自由，所以我们也很自由。”这是河池实小一名高年级学生对潘映雪的评价。河池实小的学生在学校里学得快乐、学得高效，学生的综合素质较高，这得益于潘映雪提倡的“轻负高质”理念。潘映雪认为，国家创办实验学校不外乎两个目的：一是为本地区同类学校树立榜样，提供先进的教育教学理念和经验，让各校学习借鉴；二是通过教育教学改革及科研实验，解决本地区教学领域中出现的时弊，进行改革创新，作出示范。

基于这样的认识，潘映雪带领学校的教师对陈旧落后的教育教学理念进行了革新。该校坚持“一个孩子都不少，一个孩子都不掉队”的办学宗旨，把“改革创新教学，科学理性育人”作为立校之本，在多年的探索实践中，逐渐提炼出“轻负高质”理念。潘映雪告诉记者：“这几年来，我们围绕‘轻负高质的改革目标，大刀阔斧地进行课堂教学改革，在有效减轻学生课业负担这方面取得了实质性的突破，学生没有硬性的课外作业，放学后轻轻松松离开教室，高高兴兴回家。”

潘映雪认为，“减负”的口号喊了多年，然而学校真的减了“负”，家长却反对，所以有的学校明减暗不减。究其原因，最大的担忧还是怕学生成绩滑坡，学校、教师吃不消，家长也担心自己的孩子吃亏。因此，“减负”首先要解决的问题，就是减了之后确保学生的成绩不下滑。

河池实小一方面从适当减轻教师的负担入手，为了让教师从备课、上课、批改作业等繁重的工作中解放出来，该校定期请专家指导教师备课，同时要求同年级教师协作备课：有的写教案、有的设计课件，最后再集体审定教案，教师用这些教案再分别上自己班的课。这样，既发挥了集体的智慧，又发挥了教师的个性特长，大大减轻了教师的备课压力。例如语文学科，每学期一册教材为32篇课文，每位教师只需集中精力钻研教材，备好5—6篇课文即可。

另一方面，河池实小要求教师的课堂力求做到精讲多练，提高课堂的教学效率。该校采用“三三制”课堂教学模式，即每节课“学生预习”“师生教学互动”“学生课内双基训练”各占三分之一的时间。各学科教师必须做到“三紧三松”：“紧课内，松课外”“紧校内，松校外”“紧教师，松家长”。要求所有的学习任务都在课内完成，不留“尾巴”。经过几年的努力，该校的学生真正卸下了课外、校外繁重的作业负担。课业减轻了，但学生的成绩并未下滑，近些年，该校的学科教学质量检测稳居全市同类学校的前列，真正实现了“轻负高质”。

潘映雪认为，素质教育是促进学生个人整体发展的教育，学生素质的高低是教育教学成果的整体体现。在九年义务教育阶段，素质教育的内涵是为学生的终生发展打好基础。因此，河池实小不用考试分数来评价学生的学习能力，而是根据各学科课程标准来制订具体的评价方案进行测评，用国家颁布的《课程标准》来衡量学生的学科素质。她进一步补充说：“素质教育是一个复杂的系统工程，需要教育工作者长期艰苦的努力。让学生学会做人，学会与他人相处、与自然相处，做到相互关爱、和谐共处、协调发展，这才是我们对素质教育的期望。”

识字教学成果喜人

潘映雪担任河池实小校长后的另一个“大动作”，就是带领学校教师开展识字教学教改实验。谈到开展这项实验的初衷，潘映雪说：“长期以来我国小学语文教学存在三个突出问题：一是汉字书写不好；二是低年级识字量不足；三是小学三年级语文成绩普遍出现“塌腰”现象。这三个问题困扰着教师的识字教学，很多老师面对学生字写不好、认字不多等问题，一直束手无策。

潘映雪与教师们经过长期观察分析，认为造成这些问题的原因，除了教师不重视汉字笔画、笔顺特别是汉字笔画形状的教学外（例如书写“撇”下笔要先重后轻；书写“捺”下笔要先轻后重），还有一个更重要的原因，就是学生在一年级入学后第一件事就是学习汉语拼音，这极大地影响了学生的汉字书写能力。因为拼音文字是音标体，而汉字是方块体。教师先教写拼音，再教写汉字，学生很难在短期内掌握好两种不同形体文字的书写方法。所以，该校根据先入为主的理念，先教学生书写方块字，并自编汉字笔画、笔顺、偏旁部首等写字教材，让学生从汉字的笔画、笔顺、偏旁部首学起，逐步加强笔画形状的书写训练。

“不出所料，我们的这一举措非常成功，学生书写汉字的能力普遍提高了，而且写得十分工整。”潘映雪说，“拿我们学校低年级学生的作业与同类学校学生的作业相比就会发现，我们学校学生的汉字书写得要整齐、规范得多。”这一做法得到全国小学写字教学研究会理事长、中央教科所研究院张田若先生的高度赞扬和肯定。

取得了初步进展后，潘映雪与教师们又大胆地增加了低年级学生的识字量，采用“多元优选快速识字”实验课题研究，实现了识字教学的突破。

所谓“多元优选”，即在诸多先进的识字教学法中，择优选用，从中选择最成功、最有价值的方法，运用于日常的识字教学之中。例如：“溯源、字理识字教学法”改变了机械识记汉字的方式，让学生从字理上理解了汉字后再识记；“韵文识字教学法”则让学生朗读由生字组编成的韵文，解决了如何巩固大量识字的问题……这些识字教学法有效地解决了识字教学中出现的各类问题。目前，该校二年级学生的识字量普遍达到2 500—3 000个，会写汉字达到1 000—1 500个。

此外，河池实小实行“识字—阅读—说（写）话”教学相结合的方式，以“三线同步”的教学方式训练学生，让学生提早将掌握的大量生字、新词用于读写，有效地提高了学生的读写能力，解决了多年来三年级学生语文成绩“塌腰”的现象，有力地促进了学生语文素养的提高。

在潘映雪的带领下，河池实小的识字教学教改实验取得了显著的成绩。2010年10月，该校成功举办了“全国小学语文教学成果观摩会暨全国集中识字教学研讨会”。其实验成果得到全国小语专家和来自全国400多名与会代表的高度赞誉。全国小语研究会副理事长、上海师大教科院院长关立岗教授在现场会上激动地说：“这次来到河池，我有四个想不到：想不到在西南边境有这么好的一所学校；想不到这所学校校园环境这么好；想不到这所学校的教改实验这么扎实；想不到来自各少数民族的学校领导、教师、学生的素质这么高。”

引入“合作课堂”教改项目

在采访中，潘映雪特别提到了“合作课堂”对教师专业技能的提升作用。2012年1月，河池实小与广西民族大学签约，依托高校开展“合作课堂”教师专业技能培训。“合作课堂”首席专家林洁菁老师曾带领团队到河池实小进行专场培训。同年暑假，该校又组织教师到广西民族大学进行教学技能封闭式培训。通过系统的培训，该校的教师逐渐掌握了“合作学习”的理念、操作流程和课堂调控的方法，不少老师反映，如今在课堂上开始“游刃有余”，不再感到吃力。

河池实小在语文学科重点进行“学导式整体作文教学程序改革实验”课题研究，初步构建了“小作文”“阅读·作文内化课”“大作文指导课”等三种作文课型；数学学科围绕如何培养学生自学能力及质疑能力等方面，进行预习课、精讲课、复习课等多种课型探究。这些课型全面实施小课程、小课时教学，调整优化了课程结构，进一步细化了教学管理。潘映雪告诉记者：“我经常观察这样的课堂，发现孩子们的变化很大，举个简单的例子，现在上课打瞌睡或者开小差的情况少了，甚至没有了，因为这样的课堂关注每一个学生，学生都要在课堂上动起来。”

2012年12月，广西第二届“合作课堂”精彩展示暨课改论坛年会在河池实小举行。该校教师优秀的课堂教学能力得到了与会专家和代表的高度评价。潘映雪给记者出示了《教师教学竞赛参赛获奖统计》《河池市实验小学教师参评论文获奖统计》等多张表格，这几张表格密密麻麻地排列着该校教师的获奖名单：王晓英参加全国多思教学录像课比赛荣获特等奖，兰妮参加广西语文阅读教学竞赛荣获一等奖，杨波参加广西主题班会课竞赛《五十六个民族是一家》荣获一等奖……

河池实小还以“基础教育教师素质提升综合改革”项目为契机，积极为广大教师提供培训学习的机会。2012年，该校先后派出教师100多人次赴北京、上海、江苏、西安、山东、南宁等地参加学科教研活动。通过全员培训，该校教师的教学理论水平普遍提升，教育观念与教学行为明显转变，课堂教学能力和科研能力也有很大提高。

潘映雪进一步补充说：“一个有远见的校长要让自己团队中的每个成员都有危机感。要经常提醒教职工，不进则退，不主动学习，不努力超越自我，时刻都有被搁浅、被淘汰的危险。当然，校长也一样要带头学习，做老师们的榜样。”

近年来，河池实小的教育教学质量稳步提高，在各学科教学质量检测中稳居全市同类学校前列，学生在各种场合表现出来的综合能力得到有关领导、专家、学生家长及社会各界的赞誉和各级媒体的关注。

采访将结束时，潘映雪提到了美国教育学者保罗·韦地博士的“作为好教师的12种修养”，她说：“我始终用这12条标准来要求自己，无论在哪个场合都表现出校长的亲和力。”在學校管理者的岗位上工作了16年，不论在哪一所学校，潘映雪都深受师生拥护。在河池市金城江区第三小学工作了8年后，2007年她被调到当时的河池市金城江区实验小学，当教育局领导在全校教师大会上宣读文件时，会场上有不少教职工哭了，潘映雪说：“那个场景至今历历在目。”

“久经风雨人不老，关山初度路犹长”。因为师生的爱戴和信任，潘映雪又一次提到了这句话，但这一次，她要表明的不仅仅是“不服输”的精神，更是一份“任重而道远”的沉甸甸的责任。

【人物小档案】潘映雪，现任河池市实验小学校长，自治区特级教师，曾荣获“全国一级星星火炬奖章”“首届全国小学百名明星优秀校长”“全国教学改革实验突出贡献奖”“全国巾帼建功标兵”“全国教育改革优秀教师”等多项荣誉，2012年被聘为“广西青少年成长成才导师”。

（责编 韦 力）