小学数学教学中学生自主学习能力的培养

胡士平

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。培养学生自主学习的能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己的独特的见解和处理的方法。那么，在小学数学教学中，怎样培养学生的自主学习能力呢？

一、形成正确的学习动机。事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。针对这些情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才，怎样克服重重困难的故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道是为祖国的现代化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。对没有形成良好学习动机，情趣不稳或注意力不集中的个别学生，要有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

二、培养学生自主学习的习惯。习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。因为学习数学不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而培养小学生的数学自主学习习惯要慢慢来，这就需要教师帮助、引导学生养成良好的习惯。对学生的要求要从实际出发慢慢培养，使学生有一个适应的过程。教师也要在教学过程中安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习的过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。

三、为学生营造自主探究的氛围。要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

四、适当创设问题的情境。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应宪政学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：幼儿园张阿姨拿来一个大西瓜，李阿姨说：“我分给小明1/6个，分给小红2/12个，分给……”请同学们帮忙，“张阿姨分得公平吗？”这样在教师创设情境下，学生就能主动地探索，学习的积极性自然就高了。

总之，在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质，为学生的终身发展奠定基础。