“激趣”语文

蒙秀溪

“兴趣是最好的老师。在多年的语文教学中，我一直在探寻语文教学方法的有趣、高效，希望学生在学习语文时乐在其中。”来宾市象州县特级教师李德燕这样告诉记者。1985年从事教育工作至今，李德燕积极参与新课改，逐渐摸索出了一条让学生获得语文学习乐趣的教学之路。不断学习，不断更新教育教学理念，李德燕从一名普通教师逐步成长为县先进班主任、县教学骨干、县优秀青年科技人才、市教学骨干、原柳州地区优秀教师，并在2009年被评为自治区特级教师。如何才能让学生获得语文学习的乐趣？随着与李德燕交谈的深入，记者逐渐了解了个中奥妙。

激趣古诗文教学

对于古诗文教学，《义务教育语文课程标准（2011版）》提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文，提高欣赏品味和审美情趣”“重视学生的品德修养，使学生形成健全人格”等要求。然而，古诗文产生的年代久远，而小学生的心智尚未成熟，语言积累和生活经验有限，较难理解古诗文的深刻内涵，通常只能是机械、被动地学习。

那么，如何改变现状，调动学生学习古诗文的积极性、主动性，实现新课程的目标？李德燕的答案是：激趣。她说：“激趣就是激发兴趣。在教学中，我常采用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生自行体验，自主感悟。”

在执教人教版六年级《两小儿辩日》一课时，李德燕以情景剧的方式开展教学活动。首先，她把学生分成几个小组，每组4个人，小组成员根据课前预习的情况在小组内自由表演。表演结束后以小组自荐或他人推荐的方式，派代表到讲台上表演。小薇和小玉是学生推荐出来的代表，两人学着古人的样子摇头晃脑地争辩，其余学生则在台下观看，看到精彩处就鼓掌，觉得哪些地方演得不到位就与同桌轻声讨论。

李德燕说：“尽管学生对课文的理解不是很深，但他们的表演很精彩。这样的学习方式学生很喜欢，都能积极参与进来，而学生学习的积极性和主动性也在活动中被激活了。”

李德燕认为，小学生的好奇心很强，教师要善于揣摩学生的心理，利用学生喜闻乐见的方式，活化古诗文教学，激发学生学习古诗文的兴趣。通过教师的有效激趣，学生学习古诗文就会逐渐从“无趣”到“生趣”再到“寻趣”。在教学中，除了让学生表演情景剧，李德燕还利用多种方法激趣。

“唱诗”就是其中一种有效的方法。学生在唱歌时，会随着旋律的起伏变化，调动起心中喜怒哀乐的情感。上课时，李德燕利用从网络中获取的古诗词歌曲资源，点击网站上的歌曲让学生边听边跟着唱。李德燕曾教过的一名学生说：“我很喜欢上李老师的经典诵读课，因为上课能听歌，很好玩。”李德燕则说：“学生边听歌曲，边跟着唱，耳濡目染，自主记忆古诗词的兴趣会变得十分浓厚。”

李德燕认为，每个学生都有被教师肯定的愿望，教师的鼓励是一种巨大的教育力量，能极大地激发学生的学习兴趣。她常采用语言激励、肢体语言激励、物质激励等方法，鼓励学生参与诵读经典诗文活动。比如，在组织学生“触景吟诗”时，对于吟诵得好的学生，李德燕会称他为“小诗人”“小小播音员”；对能快速背诵古诗文的学生，李德燕则奖励学生一颗“星”，每背诵一篇，奖励小星一颗，背诵十篇就嘉奖大星一颗。学生在老师的鼓励下，诵读的兴趣得到了提高。

注重学生的朗读训练是激发学生诵读兴趣的重要方式之一。李德燕认为，对学生朗读的指导和训练要循序渐进，从读正确到读流利再到读得有感情，不断培养学生的语感。比如，执教人教版五年级《泊船瓜洲》一文，她便通过范读、领读、跟读、自由读、分组读、对读等多种形式，一遍又一遍地进行朗读训练。她说：“得法的朗读，如一双巧手，能拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，（使学生）形成良好的语感。”

对小学生进行经典诗文的教学，李德燕遵循“朦胧性”原则，不求学生能深刻透彻地理解所学诗文，只要有所了解即可。她认为，不切实际的严要求只会抹杀学生学习的积极性。“读书百遍”，通过长期积累，慢慢浸润，待学生的心智逐渐成熟之后，定会“其义自见”。

“三步阅读法”

李德燕告诉记者：“让学生获得语文学习乐趣的另一条重要途径，是让他们学会读书。在多年的教学中，我摸索出了一条较为有效的阅读教学方法——‘三步阅读法。”

何为三步阅读法？李德燕解释道，第一步是“初读感知”，第二步是“精读理解”，第三步是“诵读升华”。三个步骤的阅读训练，可逐步引导学生走进课文。比如，教学人教版四年级《鸟的天堂》一课，李德燕就采用了“三步阅读法”引导学生深入理解课文内涵。

在“初读感知”之前，需要完成两次预习任务。预习分为课前预习和课堂预习。在课前预习环节，李德燕要求学生通过网络、图书馆等途径查阅与课文有关的资料，了解作者巴金及与“鸟的天堂”有关的知识，并自学生字词，把课文读通、读顺。课堂预习则以听写生字生词和提问的方式完成。李德燕说：“在预习环节，我要求学生分小组完成。在农村学校，不是每个学生都有条件完成课前预习，分组学习既能让没有条件的学生完成预习任务，实现资源共享，又能训练学生的胆量和语言表达能力。”

完成预习工作后，便进入了教学的第一个环节：初读感知。在这个环节，李德燕要求学生以较快的速度阅读课文，边读边思考：鸟的天堂指的是什么？作者几次经过鸟的天堂，每次看到的景象有什么不同？然后要求学生用自己喜欢的方式（默读、小声朗读、同桌齐读）读课文第1至第9自然段，读后谈谈对大榕树的印象。她说：“在预习的时候，我已经要求学生把课文读通读顺，课中要求学生快速阅读，是让他们对全文内容进行一次回味，加深记忆，从整体上感知课文，为精读课文打好基础。”

在第二个环节“精读理解”环节，李德燕先让学生选择自己喜欢的一两个自然段自学10分钟，要求默读所选段落，结合课文插图，用铅笔标记出自己认为文中写得精彩的词语或句子，并说说理由。接下来是请学生带着自己的理解朗读精彩的语句，体会字里行间流露出的情感，并以图画、文字、表格等形式呈现自学的成果。

李德燕认为，学生存在个体差异，有不同的学习需求，让学生根据自己的喜好，喜欢哪一段就精读哪一段，能较好地发挥学生学习的主观能动性。

自学完成后，李德燕鼓励学生以“开处方”的方式汇报自学的成果，内容包括学到什么，是怎么学的，用何种方法，逐条列出，并让学生以图画、表演等方式，讲讲自学的收获。李德燕说：“引导学生以不同的方式呈现学习结果，表达思想，教师则扮演一个组织者，在学生有疑问或者讲得不到位的时候，进行适当的点拨，把更多的时间、空间、机会留给学生。”学生晓丹在自学第8自然段之后，是这样汇报自学成果的：（他在投影仪上展示自己的图画作品，画的是一棵茂盛的榕树）第8自然段写榕树的美丽和强大的生命力，我是从课文中“茂盛、簇、堆、展示、翠绿、明亮、照耀、颤动”这些词看出来的。我认为这一段表达了作者对榕树的赞美之情，在朗诵时要读出赞美的语气。

经历了“精读理解”，便进入了教学的第三个环节“诵读升华”。“诵读升华”主要是通过让学生观看视频、配乐诵读、比赛背诵、疑问抢答等方式，加深对课文的理解。

李德燕说，在阅读教学中，通过初读、精读、诵读“三步阅读”设计，可以很好地引导学生运用“读段—找词（句）—析词（句）—品读—赏读（悟情）”的学习方法阅读文本，培养学生的自学本领。“而要做好‘三步阅读，关键在于让学生成为课堂的主人。这样，学生学习的主动性、积极性才会得到更好的激发。况且，这种阅读方法的目的是培养学生的自学能力和解决实际问题的能力，这种能力一旦养成，会对学生的学习兴趣形成强大的促进作用。”

目前，李德燕在象州县教师进修学校执教，从事小学教师培训工作。她将自己的教学理念传递给了一线教师，象州县鸡沙小学语文教师李德文是她的学员，李德文对记者说：“李老师的教学方法很管用，学生学习的积极性很高。”

经过多年的探索和实践，李德燕的语文教学取得了优异的成绩，所带班级学生参加象州县小学教学质量调研检测、来宾市小学毕业水平测试，多次获得教学质量优秀奖。在采访的最后，李德燕告诉记者：“现在，虽然我不从事基础教育了，但是我希望自己的教学方法能够传授给更多的一线老师。当然，我也会继续学习，研究更新更有效的教学方法，为教育的发展尽自己的一份力。”

（个人小档案：李德燕，现任教于来宾市象州县教师进修学校，2009年被评为“中华经典诵读全国优秀校长”，同年被广西壮族自治区人民政府授予“特级教师”称号，2011年起主持“象·燕之志”特级教师工作坊。）

（责编 欧孔群）