反思式基础护理学实验报告的实践与分析

王晓冰，贾焕霞，张方园

（许昌卫生学校，河南 许昌 461000）

反思式基础护理学实验报告的实践与分析

王晓冰，贾焕霞，张方园

（许昌卫生学校，河南 许昌 461000）

目的 探讨并分析在中职基础护理学实验教学中应用反思式实验报告。方法 在许昌卫生学校2009级普通中专基础护理学实验教学中应用反思式实验报告，对学生的学习效果进行评价，并自行设计问卷对学生的实验报告书写情况进行调查。结果 通过书写反思式实验报告，实验组学生知识和技能的掌握优于对照组，且实验组学生认为自身理论联系实际的能力得到了提高，同时，此种方法有助于增进师生互动（P＜0.01）。结论 反思式实验报告的书写能够提高学生的评判性思维能力，增强学生的自主学习能力，促进师生间进行有效沟通。

反思式实验报告；基础护理实验教学；实验报告

基础护理学是护理专业课程中最基础的课程，它具有较强的操作性。实验教学是教师向学生系统传授护理学科实验知识，培养学生护理操作技能、理论联系实践的主要途径。中职护理专业基础护理学实验课的学时占护理学基础总学时数的56%，其教学效果的优劣直接影响着学生对该门课程的掌握情况、学生今后临床实习工作的熟练程度及用人单位对学生的评价[1]。布置实验报告的书写是教师安排基础护理学实验教学过程的重要环节。

教师恰当安排学生实验报告的内容对实验教学有重要的意义。实验报告的书写有利于培养学生归纳、分析问题的能力和评判性思维能力[2]。传统的实验报告书写呈现千篇一律的“抄书”现象，学生书写时并不考虑自己在实验课上的操作步骤和顺序。因此，笔者要求学生根据实验步骤和内容书写反思式基础护理学实验报告，将实验报告的具体项目罗列出来。反思式实验报告源于反思日记，反思日记是一种有效的学习方法，通过详细完成反思日记，学生的分析评价能力以及临床实践、理论和科研相结合的能力都能得到很大提高[3]。在护理教育中，反思日记被定义为“由学生所写的、对其在护理专业学习过程中的态度、感受和认知延伸进行反思的书面记录”[4]。反思日记对于中职学生而言要求过高，因而笔者将反思日记融于实验报告中，要求学生书写反思式实验报告，并在实验教学开始前为学生提供范例，充分发挥中职学生的模仿能力和创新能力。

1 对象与方法

1.1 对象

以我校2009级中专护理专业两个班的123名学生为研究对象，均为女生，学制3年，年龄15～22岁。按班级分为对照组62名，实验组61名。两组学生在性别、年龄、入学成绩、已学课程方面无统计学差异（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采用传统实验报告书写法，在实验授课及练习后要求学生书写实验报告。

1.2.2 实验组 任课教师根据实验内容和要求及实验操作在临床护理工作中的应用情况，向学生布置实验报告的书写任务，并规定反思式实验报告的书写要求：（1）实验的目的及准备，要求学生简单画图说明使用物品的功能及摆放；（2）操作流程，用箭头的形式标出操作步骤；（3）实验感受，通过实验获得的收获、存在的不足以及以后该如何改进和自我提高；（4）对教师的要求、意见及建议，或对基础护理学实验教学的建议。

1.3 课堂效果与教学评价

（1）比较两组学生在完成实验课后，实验操作理论知识和技能的掌握情况。实验课结束后，教师再安排时间通过笔试考核和技能操作考核相结合的形式对两组学生进行考核。

（2）实验课结束后，教师向两组学生统一发放参照了祁俊菊[5]的教学效果评价表。向两组学生共发放问卷123份，采用无记名方式填写并当场收回，收回有效问卷123份，有效回收率100%。

1.4 统计学方法

采用SPSS11.0统计学软件，对两组学生教学效果评价的比较采用独立样本Wi l c o x o n秩和检验，α=0.05。对两组学生理论知识和技能的掌握采用一般描述性分析。

2 结果

2.1 两组学生的实验理论知识和技能操作掌握情况比较（见表1）

表1 两组学生的理论知识和技能操作掌握情况比较[n（%），人]

2.2 两组学生教学效果评价（见表2）

3 讨论

在采用传统方法授课的过程中，笔者发现，学生书写实验报告时只是简单地抄写课本上的实验操作步骤，而不回顾自己在实验课上学到的知识和技能操作。这使学生的表达交流能力、观察和发现问题的能力、分析和解决问题的能力得不到有效提高，且教师与学生之间的互动相对较少。

表2 两组学生教学效果评价（%）

而实验组的学生按照教师的要求书写反思式基础护理学实验报告，在书写的过程中注意回顾实验时使用物品的准备和操作流程，做到了理论与实际的结合，巩固了所学的理论知识，在回忆的过程中也提高了对操作技能的掌握水平以及对实验的收获、存在的不足能进行改进和自我提高。反思式实验报告中对教师的要求、意见及建议，或对基础护理学实验教学的建议则可以有效加强教师和学生的互动，有利于教师的成长和对基础护理学实验教学的改进。

反思式实验报告在实践过程中也出现了一些问题：（1）反思式实验报告的书写需要学生积极自愿参与并能够坚持，中职学生在实施初期对此种方式感到新鲜，但却不能长期坚持，部分学生不愿意将自己的实验体会告诉教师和其他人，坚持抄书上的实验步骤。（2）反思式实验报告的应用对教师的要求较高。教师应及时对反思式实验报告给予反馈，肯定学生在操作中的进步，及时解答学生提出的问题，提醒学生进行深入思考，鼓励学生表达自己在实验课上的感受，对学生提出的意见进行分析，对学生的建议予以可行性探讨。

反思式实验报告的实践过程虽出现了一些问题，但它的应用能使学生巩固所学知识，提高理论联系实际的能力，提高学生的评判性思维能力，增强学生的自主学习能力，并促进师生间进行有效沟通。

[1]刘翠侠.集体课在护理学基础实验课中的重要性[J].卫生职业教育，2007，25（16）：83-84.

[2]付能荣.提高基础护理实验教学质量的探讨 [J].现代医药卫生，2007，23（23）：3625-3626.

[3]王艳梅，孙田杰.护理本科生临床实践行为的评价分析[J].护理学杂志，2001（2）：106-107.

[4]李丽萍，张玲芝.有关护理人员对患者权利保护意识的调查分析[J].中华护理杂志，2002（12）：936-937.

[5]祁俊菊，杜秋华，王瑞敏，等.项目教学法在高职护理程序教学中的应用[J].护理实践与研究，2011，8（14）：110-113.

G526.5

B

1671-1246（2013）10-0140-02