浅谈加强高校教师职业道德建设

湖北 饶凤英

浅谈加强高校教师职业道德建设

湖北 饶凤英

随着我国高等教育加强，高校教师职业道德建设是全面提高高等教育质量、实施素质教育的重要保证。高校教师应加强师德修养，淡泊名利，甘为人梯，认认真真教书，扎扎实实治学，带头营造良好学术风气，同时也是促进社会主义精神文明建设的重要手段。然而，当前高校教师队伍的整体素质还参差不齐，高校教师职业道德建设亟待得到加强。

高校教师；职业道德建设

一、高校教师职业道德的要求

胡锦涛同志在北京大学师生代表座谈会上讲话时，他说：“希望老师们加强师德修养，淡泊名利，甘为人梯，认认真真教书，扎扎实实治学，带头营造良好学术风气。”胡锦涛同志关于师德修养的论述十分精辟，是指导学院开展师德师风建设的指导思想。

教师的职业道德包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的内容。

高校教师应具备良好的职业道德，作为一名合格教师，应具有：一、优良的品德；二、过硬的业务水平；三、教学工作环节要规范到位；四、严格遵守教学纪律；五、积极参与课程、专业、教材建设以及科学研究。六、成熟稳定的教师人格魅力，以身作则，为人师表；七、较强的合作能力，互相尊重，团结协作；八、较强的法律意识，依法执教，德识统一；九、健康的身心素质。

二、职业道德缺失的成因

从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看，应该说，大多数高校教师都能够自觉地按照国家和教育行政部门的有关要求，恪守教师职业道德，尽心尽力，做好本职工作，推动了我国的教育事业不断向前发展。但也存在职业道德的缺失，主要表现在以下几个方面：

（一）忽视了教师的“育人”职责从教育的角度考察，高等教育主要有两大功能：一是教育的社会功能，二是教育的育人功能。这两大功能之间是相互促进的，育人功能是社会功能的基础，社会功能是育人功能的表现。而有些教师认为，自己的任务就是“教书”，只要完成了书本知识的讲授，也就算完成了自己应尽的职责，从而忽视了自己更为重要的“育人”职责。在这种思想指导下，有些教师不愿意从事学生思想工作，课余时间与学生接触少，不愿花力气去研究和掌握学生心理，不能针对学生进行个别教育。

（二）不能做到“言传身教”教师是学生的表率，其一言一行对学生都有着潜移默化的影响，这就要求教师要时刻反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，有些教师，口头上讲的是共产主义的道德，而实际信奉的却是利己主义思想；在课堂上讲的是集体主义和”为人民服务”的道德，而实际行动中却是为了个人私利而不择手段。这样，教师就失去了其在学生中应有的表率作用。

（三）少数教师服务意识较差，敬业精神欠佳大多数青年教师都没有系统地、认真地学习过教育科学理论、教育教学能力等方面的知识，缺乏教育学、心理学、伦理学、教学法以及教师职业道德等方面的知识，再加之学历提升等问题的干扰，服务意识较差，敬业精神令人担忧；中年教师职业道德观念较强，是一批不可多得的中间力量，但负担过重，面临着知识的不断更新、担负着社会和家庭带来的不可推卸的责任；老年教师虽然服务意识较强，有敬业精神，但不乏一些人存有“昔日媳妇熬成婆”的心理，企图坐享其成。

上述问题的存在，必须引起人们的高度重视，要切实改进和加强高校教师职业道德建设，对部分教师要因势利导，促进其向积极方面转化。

三、当前加强高校教师职业道德建设的对策

高校教师职业道德建设是一个塑造人格的系统工程。那么，如何进行高校教师职业道德修养，加强道德建设呢？

第一，从提高高校教师自身素质入手，加强高校教师职业道德建设。

首先，应加强学习马克思主义理论和教师职业道德基本知识。确立正确的世界观、人生观和价值观，提高教师遵守职业道德规范的自觉性，正确处理待遇与工作态度的关系，发扬为教育献身的精神和勤奋严谨的治学态度。其次，应积极参加社会实践，增强自身的社会责任感。最后，优化教师队伍结构，努力提高教师的整体素质。如著名教育家卢梭所言：”在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”

第二，从优化外部环境入手，加强高校教师职业道德建设。

首先，应努力创造条件，使全社会真正做到“尊师重教”。一方面应坚持正确的舆论导向，使高校教师更加热爱教育事业，将“教书”与“育人”融为一体，把“教书”与“育人”视为个人道德行为的准则，积极主动地做好教书育人工作。另一方面国家应有效落实教育优先发展的战略地位。在教师待遇、职称晋升、出版书籍等方面给予足够的支持，鼓励优秀人才去从事高等教育事业，使高校教师真正成为人人羡慕的职业，形成良好的尊师重教的社会环境。其次，应加大对教师道德行为的行政约束力度。再次，要加大依法治教力度，依法加强师德建设，建立和完善教师职业道德的制约、激励和监督机制。

第三，加强高校教师职业道德建设要抓好五个关键环节。

一是职业道德教育要与教学、科研相结合，克服“两张皮”现象。要在开展教学、科研、培养人才的同时，把职业道德教育内容有机地融入其中。二是职业道德教育要与工作作风建设相结合，领导表率示范。三是行为规范教育要与道德人格培养相结合，自律、他律并举。加强教师职业道德教育，要经过他律到自律再到培养高尚职业道德人格，循序渐进的过程。高校教师道德素质的提高，归根到底要靠自律，即依靠内心信念来约束自己，这也是道德建设和道德教育的应有之义。四是行为引导要与服务教师相结合，做到情理相融。

职业道德建设要努力培育教师的时代精神，强化教师的政治意识、学习意识加强高校教师的思想政治教育和管理的培训工作。一是制订明确的培养计划和方案把师德培养纳入师资队伍建设计划对教师进行道德品质、职业精神和思想观念等的教育。二是在日常思想政治学习中加强教师的职业理想、形象、责任和纪律的教育引导教师树立正确的教育价值现、质量观和人才观加强尊重学生、爱护学生的责任意识。

建立考评激励机制以积极的政策引导人。教师的学期考评或年度考评是对教师德才表现和工作实绩的综合检查，是激励督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重要内容。要保证考评工作的客观公正和民主公开充分发挥考评工作的积极导向作用需要建立符合时代要求、便于操作的高校师德标准指标体系对师德要求进行量化和细化制订相应的考核指标避免考核的随意性、盲目性改变师德教育的软、虚、难的状况真正把师德建设落到实处。

总之，教师职业道德建设只有在实践中才能不断发展与完善。在教育实践中，教师必须完成德性自证过程。高校教师的职业道德修养，不是把着眼点放在“接受”和“适应”既定的职业道德规定的水平上，而在于发挥自己的主体作用，“改造”和“超越”并善于利用已有的规范。完成道德他律向道德自律再到自由的提升，正是高校教师职业道德修养的进步阶梯。道德修养过程，实际是一个不断与自我作斗争的过程，揭露自我、批判自我、否定自我，这是道德修养最困难、最艰巨的地方，也是需要人们具有特殊勇敢精神才能完成的任务。

（作者单位：黄冈职业技术学院医药卫生学院）

（编辑 李艳华）