书法教育在五年制高职素质教育中的作用和实施

江苏 郭金林

书法教育在五年制高职素质教育中的作用和实施

江苏 郭金林

在五年制高职教学中开展书法教育有利于素质教育的全面实施，五年制高职开展书法教育必须遵循现代职业教育的原则，以学生为本，采用多种教育策略和教育手段、教学方法，以培养学生的爱国主义情操，形成良好的人性品格，提高职业素养和职业能力。

五年制高职；书法教育；素质教育

在五年制高职校开展书法教育有利于素质教育的全面实施。五年制高职开展书法教育必须遵循现代职业教育的原则，以学生为本，采用多种教育策略和教育手段、教学方法，从而培养学生的爱国主义情操，形成良好的人性品格，提高职业素养和职业能力。

一、从乔布斯的演讲说起

创造苹果奇迹的乔布斯05年在斯坦福大学毕业典礼上作了一场很励志的演讲，讲他的人生经历时论及了书法艺术对他职业生涯的重大影响：乔布斯就读的Reed大学，提供了也许当时全美最好的美术字课程，在那里乔布斯学到了san serif和serif字体，“那是一种科学永远不能捕捉到的、美丽的、真实的艺术精妙，那实在是太美妙了”。后来这段美术字课程学习经历发挥作用了，他说：“当时看起来这些东西在我的生命中，好像都没有什么实际应用的可能。但是十年之后，当我们在设计第一台Macintosh电脑的时候，就不是那样了。我把当时我学的那些家伙全都设计进了Mac。那是第一台使用了漂亮的印刷字体的电脑。如果我当时没有退学,就不会有机会去参加这个我感兴趣的美术字课程，Mac就不会有这么多丰富的字体以及赏心悦目的字体间距。那么个人电脑就不会有现在这么美妙的字型了。”当然乔布斯所说的美术字课程只能算是广义上的书法艺术，乔布斯讲这个故事是为了说明“你必须相信这些片断会在你未来的某一天串连起来。你必须要相信某些东西：你的勇气、目的、生命、因缘。这个过程从来没有令我失望（let me down），只是让我的生命更加地与众不同而已。”但是我们从中却看到美术字课程的学习优化了乔布斯的职业素养结构，不仅让他感受到“科学永远不能捕捉到的、美丽的、真实的艺术精妙”，而且也给乔布斯的创意带来灵感，使他直接运用到产品工艺设计之中。我们不妨将这个故事作为书法教育对一个人的职业素养提升的成功案例。书法艺术的熏陶能帮助乔布斯获得事业成功，同样也能帮助我们五年制高职的学生提高素养。

二、五年制高职书法教育在素质教育中的主要作用

五年制高职是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的职业教育，五年制高职教育将中等、高等职业教育贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质培养以及技能训练，并且由于学生年龄小、可塑性强，有效教学时间长，为学校利用多种教育手段和方法系统培养学生的职业素养和职业能力创造了良好的条件，而实践证明书法教育是素质教育的有效途径。

1990年国家教委办25号文件明确指出了书法教育是进行素质教育的组成部分，教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”虽然这些文件是对普通中小学书法教育的要求，但这些文件对五年制高职教育同样适用。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。“高素质”、“高技能”也是五年制高职人才培养的目标。素质教育是一项全方位的系统工程，在实施过程中，提倡学生学一点书法是非常必要的。因为文字是人们交流思想，论述事物的工具，无论是写信，还是记日记，写文章都离不开写字，字写得好，自己看着满意，别人看了舒畅，这是何等的乐事，也是学校素质教育的具体体现。因此，在素质教育中，提倡高职生学一点书法，写好字，既能陶冶情操，又能为今后求职打下良好的基础。笔者认为五年制高职开展书法教育有以下作用：

（一）了解书法历史，增强爱国主义热情

我国的汉字书法艺术历史悠久，博大精深，举世公认。它维系着中华民族之根，传承中华文化意识，激发民族自豪感。书法艺术以当今世界上使用面最广、历史最悠久的汉字为载体，在书法教育时，引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，能激发学生的民族自豪感和爱国主义激情。

（二）陶冶情操，形成良好的人性品格

中国书法表现和传达人的精神美的特点，有利于学生张扬个性，形成美的人性品格。实践证明，写得一笔好字，往往是学生具有较高人文素养的一个重要标志，是加强学生情感、意志、心理品质教育的有效手段。书法训练和学习，有利于书写者的身心调养，有助于教育对象养成认真、严谨的学习态度，持之以恒的意志品质，宽容理解的豁达心理，对教育对象基本素质的完善具有积极意义。

（三）完善思维模式，促进智力发展

书法是一门以实践为基础并着重应用的课程，学生在学习的过程中，必须要勤于动手，学习执笔、用笔等，这些训练会使手指、手腕和手臂都得到运动和锻炼，一方面有利于促进动作的协调性和灵活性，另一方面，经常性规律性的书法训练，很显然对于促进大脑的发展也十分有益。学习书法的过程，也是完善思维模式的动态过程。古往今来，很多在书法方面有较高造诣者，往往也在其他方面有所成就。

（四）加强艺术修养，培养审美能力

书法本身极具美的因素。它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。学习书法的过程，既是培养审美意识，增强审美情趣，欣赏美、提炼美的过程，也是发现美、创作美、应用美的过程。通过这个过程，教育对象的视野得以开阔、审美能力得以加强，艺术修养得以提高。

（五）潜移默化，提高职业素养和职业能力

职业教育注重学生职业素养和职业能力的培养，书法训练过程可以培养学生对工作一丝不苟的认真负责的精神。写得一手好字有助于学生在职场获得更多的机会。我们常说“字是一个人的门面”、“字如其人”，学生毕业求职时用人单位会从求职者的字迹当中产生第一印象。虽然一个人的书写水平不能完全代表其学术修养和工作能力，但毋庸置疑，写好字本身就是一种能力的体现，更何况写好字对一个人工作的帮助是不言而喻的。

三、五年制高职实施书法教育的原则和方法

（一）五年制高职书法教育的原则

五年制高职书法教育的原则必须体现职业教育的总体原则，主要有几下几点：

1.强调素质教育的要求

五年制高职校的培养目标是高素质高技能人才，五年制高职书法教育应该为实现这个目标服务。传统的人才模式以及应试教育下培养的学生往往缺乏创新意识和实践能力，不能适应新时代的要求，素质教育强调学生的主体地位，提倡鼓励自主学习，强调学生身心健康地主动地发展。素质不仅包括身体素质，还包括文化艺术素质、心理素质等方面，书法教育可以使学生的这些素质都得到提高。

2.强调书法的艺术性格

书法是一门艺术课程，应该具有艺术的基本性质。作为完整的书法来讲，它一方面具有写字的功效，另一方面也是书者抒发性情，创造美、追求美、欣赏美的重要载体和途径，这时书法便更具审美性和艺术性。通过书法教学，可以使学生掌握书法学科的基本知识和技巧，并学以致用，在工作、学习和生活中满足信息交流的需要，还要充分关注书法课程的艺术性特征，从而影响学生在知、行、意、审美能力和创造能力等方面的发展。

3.强调学生兴趣的激发

兴趣是最好的老师。教师以生动有趣的学习内容与教学方法，激发起学生对书法学习的兴趣和喜爱的情感，使之产生主动学习的欲望和学习的能动性，这是教师发挥主导作用充分调动学生主体学习主动性的表现。学习的过程变得兴奋而愉悦。在书法教育教学过程中要充分关注学生的兴趣点，教学内容、教学方法、手段的选择要贴近学生实际，体现时代特征，从而激发学生的学习积极性，促进书法教育实效性的充分发挥。

4.强调良好习惯的养成教育

对于五年制高职书法教育要从良好习惯的培养做起，必须从实际出发，提出严格的书写要求，那就是一定要让他们把字写得正确，清楚，因为这是打好书法基础的一个必不可缺的组成部分；同时，也要求他们尽量写得整齐，美观。因为良好的书写习惯也是使他们养成严肃认真的工作作风和高尚文明的审美情操的重要手段。字是人人要写，天天要写的，这是客观事实，如果我们不往正确的方向引导，听任自流，那么就很有可能向马虎潦草的方向上发展。

（二）五年制高职实施书法教育的方法

1.巧设情景，唤起动机

现代职业教育十分注重学习情境的创设，学生在合适的情境中学习有利于激发学习兴趣和学习动机。书法教育也应该创设各种情景以激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，唤起学习动机，导入新课。如可以采用作品欣赏、作业品评、故事入境、音乐渲染、谜语激趣等，创设一个生动形象的情景，净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生如何做人，在他们心田里播下品德情感的种子。

2.软硬兼施，以软为主

我们日常写字，多用“硬笔”(包括钢笔．铅笔、粉笔，还有圆珠笔)，学书法，首先要用软笔，就是用毛笔写字。细说起来，毛笔也分软硬，例如羊毫为软，狼毫为硬。而日常用的硬笔分不出粗细；只有软笔才能表现汉字笔画的轻重方圆等等变化。软笔写字先写楷书，可精选一些古代书家碑帖临摹。要一笔一划规规矩矩的临写，注意执笔和用笔方法；楷书基础打好后，方可练习行，草乃至篆隶。常言道：楷书如立；行书如走；草书如跑；如果楷书基础不好，站立不稳、是不能行走更不能奔跑的。一旦毛笔书写基础打好了，钢笔书法也就容易学了。

3.现代化教育技术手段和教师示范有机结合

书法教学中合理利用多媒体等现代教育手段进行教学，可以呈现生动的线条、真实的画面、优美动人的语言和音乐，会提高学生学习的积极性，使课堂教学生动有趣，效果更完善。比如动画的应用可以分解展示书法用笔的流程，直观而形象，学生容易理解和把握。但是作为实践性较强的书法课程，有其自身的特有规律，不能全盘使用多媒体，教师可以亲身示范和范字练习，甚至可以自编字帖，言传身教，这是包括多媒体在内的任何其他教学手段所不能取代的。

总之，五年制高职教育开展书法教育必须遵循现代职业教育的原则，以学生为本，采用形式多样的教育手段和教学方法，培养学生的爱国主义情操，形成良好的人性品格，提高职业素养和职业能力。

[1]教育部.关于在中小学加强写字教学的若干意见[Z].教基[2002]8号.

[2]史蒂夫·乔布斯.你必须要找到你所爱的东西[J].阅读与鉴赏（高中）,2010,7.

[3]李小娟.书法教育的四大功能浅述[J].青少年书法（少年版），2009，9.

[4]汪宏志，杨金梅.书法教育与素质教育[J].沙洋师范高等专科学校学报,2004,5.

（编辑 李艳华）

（作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校）