Chant在小学英语课中的应用

摘 要：今天的小学英语课堂呈现出多种活泼生动的教学形式。其中，chant应用于小学英语教学更是一种全新的英语课堂形式。结合小学英语教学实践，阐述chant的定义、意义、应用、创编，以及在教学中应注意的几点问题。

关键词：chant；歌谣；运用；意义

语言学家发现，儿童在学习语言时更容易习得一些固定短语。如No way！Come on！等口语。而chant里常常有一些朗朗上口的固定短语，它们重复率高。chant大多节奏明快，押韵巧妙有趣，并且常可伴随着动作、节拍进行朗诵表演，所以受到儿童的欢迎。chant能激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶。通过chant学习英语，是儿童英语教学的一种重要的教学形式。chant已经走入小学生的课堂，它符合儿童的年龄段特点，把爱玩好动、想象力丰富的学生的学习积极性调动了起来。

一、chant的定义

chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣。其内容句式简单、朗朗上口，好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快，难以忘怀。chant在多年前已经在外国的教学中得到广泛的运用，成为外语教学的重要组成部分，积累了不少经验和做法。近年来，我国的英语教学对chant有了很多新的认识。英语课程标准也对chant有了明确的目标和要求。chant也已成为小学英语教材中不可缺少的一部分。

二、chant在小学英语中的意义

1.吸引学生的注意力

小学生活泼好动，好奇心强，模仿力强，但有意注意的时效短。长时间的机械操练，生硬枯燥的学习，容易使学生产生厌烦情绪。如果在教学中适时的插入chant，会使像死水一般的课堂泛起阵阵涟漪，让学生重新投入到学习中来，让学生在“学中玩，玩中学”。

比如，课前准备，学生还没有安静下来。

One two， put on your shoes.

Three four， open the door.

Five six， use chopsticks.

Seven eight， close the gate.

Nine ten， pass me a pen.

（边拍掌边唱chant）

2.培养学生的学习兴趣

英语学习包括听、说、读、写，学习中离不开单词的记忆和句型的学习。就像建房子，首先要准备好方正的砖头，才能有获得建造各式各样房子的成就感。而砌砖是一件乏味的事情，如果活泼好动的小学生得不到正确的引导，小学英语课堂就会陷入过于成人化的误区。chant用一种有节奏的方式来呈现语言，增加了它的多样化和新鲜感，再配合手指和肢体动作表演，增添几分趣味性。

What are they doing？They are washing dishes， wash， wash， wash.

What are they doing？They are sweeping the floor， sweep， sweep， sweep.

What are they doing？They are typing the letter， type， type， type.

What are they doing？They are cutting a tree， cut， cut， cut.

3.突破难点，增强学生学习的自信心

chant是一种结合放松与学习的学习方式。chant能把复杂简单化，化零为整。

如，在区分单数和复数时，运用chant

Look at the cat.（手指打开，在脸上从里往外划）

It is fat.（手臂打开，做臃肿的样子）

Look at these pigs.（拉着耳朵，表示有蒲扇一样的耳朵）

They are big.（晃肩迈腿，昂首挺胸）

Look at the mouse.（两手无名指相对，表示尖嘴）

In my house.（比划出房屋）

Ahhh！（眼睛瞪大，很夸张的尖叫）

三、chant的具体运用

1.chant与语音教学

语音是人与人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和难点。音标的教学相对枯燥死板。小学英语教学中适时地进行音标渗透，特别是元音音标的渗透，将会有利于帮助学生记忆单词，更能及时地进行准确的咬音练习。chant教学能巩固语音，增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练（包括发音，语句重读、连读、节奏和语调）。

如，把含有相同音素的单词变成chant

Fat cat， fat cat，［？覸］ ［？覸］ ［？覸］

Red egg， red egg， ［e］ ［e］ ［e］

Good book， good book， ［？尬］ ［？尬］ ［？尬］

2.chant与字母教学

字母教学是英语教学中的开篇。怎样让26个字母像音符一样“活”起来？chant就有这种神奇的法力。

（1）形象

在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学的重点。低年级的学生容易把英语字母和汉语拼音混淆。如果在同一学习形式上不断重复读写，或者单纯地用对于中学生一样的方法进行归纳总结的话，小学生会感到了无生趣，枯燥乏味，从而影响了他们注意的稳定性，抑制了他们的记忆力。利用chant来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

如，把大写字母编成中英文结合的chant

尖尖三角长双腿AAA 双劈葫芦齐又齐BBB

新月弯弯亮无比CCC 半圆气球打足气DDD

搬来青山横竖起EEE 风儿吹起两条布FFF

凳子搁在月亮里GGG 一根条档难成梯HHH

笔直旗杆人人爱III 一条钓钩把鱼牵JJJ

两个V字手牵手WWW 会打叉叉当老师XXX

弹弓光剩木柄在YYY 白鹅一游游出海ZZZ

（2）押韵

把语言当作一种游戏，不断地反复地练习优美生动的语言。用chant来训练学生的语音、语感。如：

A B C ，follow me.

It’s as easy as 1 2 3.

1 2 3， A B C.

It’s so easy as you see！

3.chant与单词教学

虽然可以利用单词卡片、实物、投影仪、多媒体课件等多种教学手段进行教学，但是单词尤其是抽象性单词的学习还是比较机械乏味。教师可以根据已学的chant，自编或引导学生自己编写一些chant。chant短小精悍，可以随意地改变节奏，配合相应的手势动作。

例如，学习形容词tall， short， fat， thin， old， young， long

在已学chant：

An elephant can walk， walk， walk， walk.

A frog can jump， jump， jump， jump.

A fish can swim， swim， swim， swim. 的基础上，

结合多媒体课件展示，重新编写了chant：

The giraffe is tall， tall， tall， tall.

The ant is short， short， short， short.

让学生边说边做动作，并配上chant的节奏。

4.chant与句子教学

英语学习最终目的就是运用英语进行交际。句型教学主要体现在语言的结构。教师在句型教学中主要采取跟读，师生对话，师生表演，生生表演，反复的大面积操练与个人表演相结合。这种机械的操练只会让大部分学生处于“和尚念经，有口无心”的局面，学生只会照本宣科，只知其表，不知其意。而chant可以激发学生的想象力，活跃僵化呆板的课堂氛围。

如，在区分两种感叹句型时，学生自己尝试着编写了下面的chant：

Pig and cat.

How fat！

Chicken and fries.

What a surprise！

学生夸张的表情和突出的表现力，让平淡的句型学习趣味横生。

5.chant与语法教学

在入门阶段，可以把语法编成简单的chant

如，我用am

你用are

Is跟着他她它。

这样对be的运用的困惑就迎刃而解了。

6.chant与课堂的顺利过渡

（1）导入lead-in

一位教育学家说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生入门的导向，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内驱力，所以成功的导入至关重要。

导入是教学过程的第一个环节。巧妙的导入，如同纽带，把新旧知识串联在一起。不仅复习了已学内容，同时为新课的展开做了很好的铺垫。

如，在人教版三年级上册第四单元。学过的动物单词有cat， rabbit， dog， tiger， pig，bear，lion，cow。这些单词中，lion与cow是新单词。自编了下面一段chant：

Cat，cat喵喵喵

Rabbit，rabbit，跳跳跳

Dog，dog，汪汪汪

Tiger，tiger嚎嚎嚎

Pig，pig，呼噜噜

Bear，bear爬爬爬

Lion，lion摇摇摇

Cow，cow哞哞哞

这样，通过形象的动作表演，犹如音乐里的滑音，很自然地过渡到新单词的学习上来。

（2）新授presentation

如果把一堂课看作一幅画。那新授部分无疑是画中的灵魂。因为有它的存在，课堂才能饱满，有张力。把这些点睛之笔用最动人的方式展示出来，就像精美的水果用最精致的盘子端出来一样。让人赏心悦目，一目了然。

如，把介词串联成chant：

On是上 In是里

Under在下 Beside旁

Between，between夹中间

Behind，behind在后边

（3）调节课堂气氛

chant是教师组织课堂教学不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。一堂课，学生的思维有张有弛，高低起伏。当学生的思维处于“低谷”时，应及时想法把它推向高潮。特别是低年级学生，注意力容易分散。适当的加入说唱活动，把学生游离的注意力拉回来。

四、chant教学要注意的几个问题

1.内容应该符合小学生的特点

（1）选择或编写有趣的，节奏感强，简单好记，朗朗上口的chant，要与所学新知相关，能强化教学目标，突出教材重点，能提高学生能力。

如，I’m a cat， cat， cat，

In a hat， hat， hat.

（2）选择或编写跟小学生场景熟悉的chant。

如，Smell the chicken，

Taste the tea.

Dinner is ready，

Open your eyes.

2.教学方法必须符合小学生的生理、心理特征

（1）小学生的注意力容易分散，在学习英语的入门阶段教师应该教会学生怎样听，怎样模仿。例如，在听的时候要保持安静，不要立即跟读。教师采用大小声读法或“哑语”读法让学生仔细看老师的发音口型变化。注意音调的长短、高低、轻重。对于较长的句子可以由后往前的链条形式练习。

（2）兴趣是学生最好的老师。设计chant需要教师多费心思。chant的教学形式应该活泼多样，这样既有利于学生学习，又符合寓教于乐的原则。对小学生来说，单一的朗诵方式令他们厌烦，教师应善于营造气氛，充分运用生动的口头语言和身体语言来感染学生，调动学生的积极性。

（3）chant的形式既可以是个人，也可以是男女生或是小组合作。chant既可以是课堂任务型教学方式，也可以作为任务型教学的课外延伸。如，布置学生课外收集或创作一首chant等等。

（4）应该创设相应的情景。根据有关的chant选择或制作chant动画片。

chant，简单生动，韵律优美、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出，这种效果具有持久性，正如我们小时候所唱过的chant一样，我们在成年后仍对这些内容记忆犹新。在教学中，如果恰当运用chant的知识性、趣味性的特点，就可以调动学生的积极性，让学生在chant中学习，在chant中休息，在chant中快乐成长。chant可以让英语变成音乐一样的音符，让学生动起来，让课堂动起来，让英语氛围也动起来。

参考文献：

［1］张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社.

［2］刘海英.英语课堂中应有效运用chant.道客巴巴网.

（作者单位 陕西省西咸新区沣东新城和平小学）