精彩无处不在

【教学内容】

一次阅读分析的练习中，有一个要求是：给无标题的短文加个题目。

（短文大致内容是：从前，有对夫妻由于他们卖的酒物美价廉，生意很好，因为妻子乘丈夫外出在酒里掺水卖，多卖了钱，却也因此生意日渐衰落，最后破产，夫妻俩后悔不已。）

【教学背景】

学生已能在文本个性化的阅读中形成自己的独立观点。

【教学现象】

师：读读短文，说说这个故事主要写了什么。

生：短文主要写了一对夫妇卖酒，开始生意很好，后来，妻子掺了水在酒里，生意越来越差。

生：短文主要写一个妻子为了多赚钱，竟然在酒里掺水，最后没有人买他家的酒。

生：写了一个妻子贪小便宜，在酒里掺水，结果谁也不来买他家的酒了。

师：同学们说得很好。可是，这篇文章如果能加上一个好题目，就会吸引更多的读者来阅读。你能帮老师这个忙吗？

生：行！（纷纷思考，逐渐举起了小手。）

生：我给它取个“酒”。

师：为什么？

生：因为这篇文章是有关妻子卖“酒”的。

师：真好，你能从文章内容思考，还能从文中找个关键词。棒！

生：我给它取“卖酒”，也是有关课文内容的。

师：也不错！

生：我给它取“悔”，因为当妻子知道自己做了这件傻事，毁了小店时，肯定后悔不已。

师：能从这件事中的人物内心出发，好！

生：我给它取“诚信”，因为原来小酒店的生意很好，主要靠诚信，现在她掺水失去了顾客对他们的信任。因为他们欺骗了顾客。

师：能从小酒店兴衰的原因上思考，也是好办法！

生：我取的是“诚信无价”，因为从这个故事中我知道做人应该讲诚信。

师：能从获得的道理上思考，真行！说明你读得更深入了。

生：我取的是“她卖掉了……”，因为我想用省略号引起读者的深思，使读者读后能深入地思考，妻子到底卖掉了什么。她卖掉了顾客对他们的信任。

生：我取的是“贪小失大”，因为妻子因为眼前的利益，而失去以后的生意，她贪小便宜蚀大本了。

生：我取的是“悔不该”。

生：我取的是“追悔莫及”。

生：我取的是“见利忘义”。

生：我取的是“最值钱的东西”。

……

师：同学们的思维真活跃，取的题目都很好。现在，我们来想一想，给文章取个好题目，可以从哪些方面着手？

生：可以从文中找个重点词或好词。

生：可以从考虑文章主要内容入手。

生：可以从文章告诉我们的道理入手。

师：也就是文章的中心是什么。

生：还可以根据课文用些成语、标点符号进行引起读者的兴趣。

师：同学们考虑得很周到，平时我们作文中就可以从这些方面入手。

【教后反思】

阅读是学生的个性化行为，学生对语文材料的反映往往是多元的。因此，《义务教育语文课程标准》强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。的确，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致。教师要尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验，不以权威身份向学生宣布判定课文的“确切”意思。

1.注重挖掘学生的个性

阅读分析是我们平时练习中常见的题目类型。在学生练习中，我们不能只是练习与批改，而是要由此及彼，以一篇为“点”，进行辐射，使学生在老师的帮助下，最大限度地利用阅读资源。同时，也能锻炼学生在阅读中进行多方面的思考、联系。阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。因此，教师要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在本次的阅读分析中，先给学生互相讨论交流自己的阅读感受后，再让学生大胆发表自己不同的意见和看法。因为个体的差异，学生会想出许多不同的主意，只要没有方向性的错误，都应该给予相应的鼓励和肯定，因为这体现了阅读教学的个性化、多元化。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对短文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

2.注重开发学生思维

学生的潜能是无限的。教师要充分引领他们，开发他们的思维。本次一道加题练习就使学生绽放出如此美丽的思维，我们不禁要思考，学生的思维发展很大程度上不都与我们教师的引导有关吗？我们不仅要引导他们具体的思考，更要使他们在方法上掌握一定的技巧。本题练习就使学生知道了文章取题可以从各个方面去思考，从而训练了学生的思维。假如我们在阅读教学中能注重开发学生的多向思维，促进学生的个性化阅读，那么我们的语文课堂将处处有精彩！

（作者单位 江苏省溧阳市后周小学）