新课程标准理念下的识字教学探究

叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我们要尽快“授之以渔”，教给学生识字方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，不仅有利于激发学生的学习积极性，而且还可以提高识字教学质量。下面结合本人多年来的教学实践经验，介绍几种主要的识字方法。

一、借助儿歌识字

儿歌生动形象，文字简短有趣，易读易记，读来押韵上口，深受低段学生的喜爱。如学完复韵母“ɑi、ei、ui”之后，我用富有感染力的语调编出儿歌《小燕子》：“小燕子，飞呀飞，一把剪刀身上背。飞来又飞去，剪刀挥呀挥。剪得桃花红，剪得柳枝翠，剪出大地披绿袍，剪出祖国山河美。”学生听了，兴趣盎然地跟着背。在大部分学生会背之后，我让学生看着这首儿歌，带有拼音指读几遍。最后，再让学生用笔圈出这首儿歌中带有“ɑi、ei、ui”的音节。就这样，学生在背儿歌中积累了语言，在读儿歌中认识了汉字，在圈圈画画中巩固了汉语拼音。

二、运用实物识字

实物是识字的宝贵资源，如挂图、报纸、水果、食品袋等物品。我们可以组织学生收集这些实物，剪下字做成“识字剪报”。如在教“榴”时，我先出示石榴的实物，问学生：“这是什么？”出示拼音：shí liu，学生拼读后教师板书：石榴。这样，学生把实物与生字相对照，减小了识字的难度，增加了识字的情趣。然后，再利用实物引导学生仔细观察石榴，反复识记这个字。

三、通过字谜识字

在认识生字中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。好的字谜其实就是一种字形字义分析的过程。如教“冰”字时，我出示谜语“左看两点水，右看水两点。细看不是水，敲敲硬邦邦。”通过念字谜，学生无意识中记住了生字的各个组成部分。总之，教师可以根据学生的年龄特点，编一编儿歌、字谜，帮助学生识记生字。我还鼓励学生自己动脑编字谜让大家猜，简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的谜语，学生猜谜的过程就是识记生字的过程，既调动了学生的积极性，又激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。

四、采用比较法识字

汉字在文本里的出现遵循了先易后难、先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可学习许多新字，如公—么、日—由—甲，这样既能互相比较，又能达到识字的目的。在具体的语言环境中，同样也可用比较的方法进行教学。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如午—干、日—田—白，这样既能互相比较，还能达到识字目的。

五、结合竞赛识字

根据学生好胜心强的特点，我们运用竞赛的形式进行识字教学，调动学生的积极性，从而更好地巩固已学知识。比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不间断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；“考考你”，以小组为单位，准备好字卡，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长轮换着担任。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。

六、找到熟字识字

随着识字数量的增加，学生学习生字时，我们要引导他们把生字和熟字或熟的偏旁联系起来，逐步掌握观察、分析、记忆字形的方法。如加一加：票字加一个风字就组成飘；换一换：“苹”把“艹”换成“讠”变成评；合一合：利用学过的字组成新字，自+心—息；找一找：找出和它音近、形近的字进行比较区别，如天—夫等。我们要鼓励学生用自己认为合适的方法来记忆字形。学生在“加一加”、“减一减”、“换一换”、“找一找”中不仅记住字形，也提高了学习生字的积极性。与此同时，学生的观察、思维和口头表达能力也在识字过程中得到锻炼。

识字教学是一项艰巨的教学工作，识字教学的方法有很多，怎样才能在众多的方法中找到适合不同学生个性的方法呢？这就需要我们在教学实践中不断探索方法、积累经验。总之，在识字教学中，我们如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是学生的负担，而会成为一种乐趣。

（作者单位 浙江省义乌经济开发区学校）