领雁起飞 群雁同鸣

一、从“大拇指理论”谈品德课小组合作学习的现状

“大拇指理论”指成功靠的是自己最出色的那个优点。品德课小组合作学习的现状是：往往每个组只有几个“优生”畅所欲言，大多数学生只是听众和看客。场面看似热闹，但往往思考、讨论不够深入，合作流于形式。

二、从“短板理论”谈品德课小组合作学习的问题

“短板理论”也称“短板效应”，是由美国管理学家彼得提出的。它是说盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。这个木桶盛水量的决定因素，并不在于最高的那块木板，而在于其中最短的那块木板。

其实，课堂教学的整体效果取决于“短板”——学困生的学习状况。在小组合作学习中经常出现个别优生的“一枝独秀”，让一些学生可以“滥竽充数”和“浑水摸鱼”，也严重挫伤了“学困生”的学习积极性。

三、“大雁精神”对于有效开展品德课小组合作学习的启迪

“大雁精神”具有如下特点：目标明确，优势互补，善于沟通，纪律严明，向上之风。这给我们有效开展品德课的小组合作学习以启迪。

1.目标明确。大雁的目标明确，从不会盲目起飞。各小组成员在合作学习前需要明确三件事：（1）合作的目标是什么；（2）自己在小组中扮演什么角色；（3）自己在小组中承担什么责任。当然，小组合作学习不是学生随意的、天马行空似的讨论，它需要教师的精心策划、有序组织和巧妙引导。从讨论主题的设置到小组内任务的分配，从个人的独立学习到组内资源的整合，从活动时间的安排到活动结果的展示，这些都要求教师在每个活动前全面设计，在活动中进行有效调控。

2.优势互补。小组合作学习不是教师简单地把学生分成若干小组的学习活动，它要求教师要根据“组内异质”和“组间同质”的原则，科学、均衡分组。一般每个组内有一个组织能力和合作意识强的人任组长，负责小组学习的组织工作；有学习较好或一般的学生，有着较大的潜力；也有成绩不够理想或不善于发言的性格内向的学生。根据优势互补的原则，每个学生要承担一定的角色，如资料员、记录员、总结人、发言人，这些角色最好由组内同学轮流担任。

3.善于沟通。大雁在转弯或变换队形、遇到危险的时候，通过叫声传递信息，沟通的顺畅保证了大雁团队的协作毫无障碍。在合作学习时，各小组成员也要善于沟通，即学会尊重、倾听和思考。学会倾听既是一种尊重他人的行为，也是一种好的学习方法。在倾听别人发言的时候，要积极思考，善于从别人的发言中得到启发，把自己的思想与他人的思想碰撞，擦出智慧的火花，增强创新意识，提高创新能力。

4.纪律严明。大雁排着整齐的队伍向南飞行，是一个团结、守纪律的集体。在小组合作学习时，每个组员都要各明其责、各司其职、奖勤罚懒。无论是课内还是课外的小组合作学习活动，组员都必须全力以赴。对于完成积极任务的学生和有进步的学生给予鼓励，对于没完成任务或应付了事的学生提出批评。

5.向上之风。大雁飞行时呈“V”字或“一”字形，会增加71%的飞行范围，在这个范围中，众雁的飞行动作会形成一股“向上之风”，凭借这股“向上之风”能大大减轻飞行时遇到的阻力，提高飞行速度。要让小组成员明确每个人不仅要对自己的学习负责，而且要对小组中其他同学的学习负责，只有大家团结协作，才能共同进步。即“两头队员手拉手，中间队员加油走；小组成员齐努力，团结协作有成绩”。

总之，小组合作学习是新课程理念倡导的学习方式之一，是品德课的一种重要的学习方式。只有每一位品德课教师不断实践、不断思考、不断总结，才会让这种学习方式更有实效，才会使品德课更有魅力。

（作者单位 重庆市合川区白鹿小学）