浅谈低年级阅读教学的策略

摘 要：小学低年级的阅读教学应以读为主，让学生在多读的基础上，学会其方法，注重阅读形式的多样化，从而养成良好的读书习惯。在低年级的阅读教学中应该做到：阅读与观察相结合、阅读与思考相结合、阅读与表达相结合、阅读与表演相结合、阅读与动手相结合、阅读与书写相结合，进而保证学生的阅读质量和阅读效果。

关键词：阅读；策略；习惯培养；探索

《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，读有所感，受到情感的熏陶。”充分地读，就是强调多读，让学生在多读的基础上，学会其方法，注重阅读形式的多样化，从而养成良好的读书习惯。根据多年的经验总结，为了提高学生在阅读方面的整体素质，在阅读教学中应该做到“六个结合”。

一、阅读与观察相结合

《义务教育语文课程标准》第一学段关于阅读教学的第4条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动的插图，通过插图可以帮助学生粗略理解包含的故事情节。教学中我们应该把握时机，充分利用课文中相应的插图，让学生先看图，理解画面的意思，说出图意，然后对照图文读课文，让学生自己总结通过观察插图理解的文章与文章描述的是否一致，从而培养学生在阅读方面的观察能力和口语表达能力。如在教学《荷叶圆圆》时，当学到荷叶繁茂场面时，立即将书上的插图呈现在学生眼前，语言文字立刻变成了生动鲜活的画面，学生在读书的基础上观察画面，再由画面展开想象，充分感受到了荷叶给小动物带来的乐趣。

二、阅读与思考相结合

《义务教育语文课程标准》中指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”它强调学生必须要养成勤思考的读书习惯，把读书与思考紧密结合。如教学《荷叶圆圆》时，三次通读全文，第一次读的目标落在“准”上，具体要求是读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍，达到新词生字熟记脑海；第二次的目标落在“整体感知”上，具体要求是再读课文，思考课文为我们介绍了荷花哪个季节的景象；第三次的目标落在“积累”上，具体要求是回顾池塘荷叶的美丽风光，思考作者为什么能把荷花写得如此生动美丽。

三、阅读与表达相结合

“读”是对知识信息的认知，而“说”则是对知识信息的掌握。为了培养学生语言方面的表达能力，教学中教师必须要注重于长期的训练。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”在阅读教学中学生必须把读与说有机结合起来，并加强训练。《义务教育语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的说的态度和语言习惯。”如教学《纸船和风筝》时，组织学生大胆发挥自己的想象来续编结尾部分的故事，让他们谈一谈小熊和松鼠在往后的日子里会怎么做。我相信只要当学生的思维打开，他们的想象就会如万花筒般丰富多彩，并如黄河般滔滔不绝。这样一来，读书技巧、语言表达、情感陶冶三个有机结合，真可谓“一举多得”，事半功倍，不亦乐乎。

四、阅读与表演相结合

表演，是每个孩子的天赋。语文课上的情境表演，自然而然成了学生最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，通过表演可以很好地帮助学生理解课文内容。这样把课文中抽象的东西具体化，化难为易，使重点突出，难点突破，特点显现。如我在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，先让学生图文对照仔细地阅读课文，然后让学生小组合作，编演《手捧空花盆的孩子》的故事情节，通过他们的表演，可以让我了解学生是否真正地理解课文内容。结果学生表演得惟妙惟肖，尤其是那些手捧盛开鲜花花盆的学生的神气劲儿和手捧空花盆的学生伤心劲儿形成了鲜明的对比，此时，老师再精炼的讲解也是赘述。

五、阅读与动手相结合

“动手”有两层意思：（1）边读书边用笔画出生字新词和不理解的词语，以及认为好的句、段；（2）把对课文的理解用图画展现出来。这是新课标中所强调的语文学科要与其他学科整合，进而提高学生的综合能力。如在教学《寻找春天》，在学生认真完全理解课文的基础上，动手来画一画自己眼中的春天。学生们画上的春天可谓千姿百态，春意浓浓，美不胜收！

六、阅读与书写相结合

写离不开读，读为写打基础。这里的写也有两个层面：（1）抄写；（2）创造写。课标第一学段阅读教学目标第5条要求“在阅读中积累词语”，因此，我们在教学中可以引导学生抄写阅读中积累的美词佳句，使他们养成阅读教学中扎扎实实多积累的优良习惯。如教学《荷叶圆圆》时，请学生们在回顾全文的过程中积累优词美句并引导他们选择这些词句进行创编。还可以以课文为依托，向外拓展，比如学习《草》，可以让学生先收集描写草的诗句，老师再通过解说比对，让学生掌握并以后运用。这样不仅拓展了学生的知识视野，又锻炼并培养了学生主动收集整理资料的能力，也为中高年级习作奠定了坚实的基础。

总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到阅读的乐趣，更能找到阅读的钥匙。

参考文献：

［1］尹书锦.阅读教学中教师的引导策略［N］.成才导报·教育周刊，2007-08.

［2］何丽.关注阅读教学 创建和谐课堂［N］.云南经济日报，2010-09.

（作者单位 辽宁省辽阳市宏伟区兰家镇单家小学）