激发学生识字兴趣,提高学生识字效率

摘 要：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师应运用多种识字途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，努力提高识字效率。

关键词：识字；激发；兴趣；提高；效率

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。”所以，教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生识字的兴趣，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，从而提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。

一、创设识字情境，激发学生识字兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生没有思想负担，敢于在课堂上畅所欲言。于是我在课堂上采用了这几种识字方法：（1）让学生做小老师。老师因势利导，启发他们，让他们自己想，自己说。课堂气氛异常活跃，“小老师们”的兴趣很浓，常常小手如林，变被动为主动。（2）在游戏中识字。游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。如“帮小动物找家”“拼字”“摘苹果”等游戏，让学生主动参与到课堂中来，让学生真正动起来，在游戏中学习，在游戏中思考，在游戏中创新。（3）制作生字卡片，在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以插图。这样，孩子们的动手操作能力就会大大地提高，拿着自己的漂亮小卡片。

二、让学生在愉快的氛围中掌握多种识字方法

1.看图画，用形象帮助识字

在教认生字时，特别是进行象形字教学时，先把字画成图画，然后把图与字联系起来，帮助学生认字。如教日、月、水、火等字时，先让学生认真观察图片，看日、月、水、火的具体形状，接着教师出示汉字，让学生对照图文，在感性认识的基础上形成理性的概念。

2.编故事识字法

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点以及汉字的音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的小故事。例如“岛”字，学生说：一只小鸟在飞过大海时尾巴受了伤，就停在一座小山上，此刻出现了一个“岛”。

3.编口诀、儿歌识字法

教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。比如：朋：两个月亮交朋友。树：村子里的树木对对齐。再如：合手拿，土里埋等。也可以鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如学到“喝”和“渴”两个字时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

4.猜字谜识字法

在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，如：土字头，田字腰，共产党砍大刀，学生经过反复思考就能猜出是“戴”字。老师也可以和学生一道编字谜。如：“贫”即：“小小一分钱，站在贝壳上”，“告”即“一口咬断牛尾巴”。

5.多媒体演示识字法

CAI课件形象、有趣、生动，有利于激发学生对文字的学习兴趣。我通过课件演示，让学生在轻松愉悦的氛围中认识并掌握了生字，引导学生乐学、善学。学生通过多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺、结构等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。

三、巩固识字效果，分享识字乐趣

学生记得快，忘得也快。针对这一特点，在教学中我制定出一些方法来巩固所学的知识：（1）换偏旁法。如：“级”和“极”“情”与“清”“何”与“河”等，通过对比记忆，学生不仅能很快掌握了新字，还能在对比中与以往的学过的旧字见面，进一步巩固了旧字，体会了识字成功的乐趣。（2）拆字组合法。教师将所学合体字依据结构分成两部分，分别写在卡片上，分发给前后不同的学生，然后让前后同学分别亮出卡片，各自向逆方向奔跑，跑到能与自己组成新字的同学面前停下来。（3）改错字法。在识字过程中，学生写错字是很难避免的，教师找出了学生易写错的字，写在黑板上。并请小学生当医生，找出这些“字娃娃”的病症，把他们的“病”治好。

四、联系实际，拓展识字空间

生活是最好的识字课本，社会也是最好的识字课堂，我们老师应该学会引导学生利用丰富的课外资源，指导学生在生活中识字，这也是增加识字量的一条便捷的途径。因此，我把识字教学与学生的生活联系在一起，利用低年级学生都喜欢听故事这一特点、告诉学生：只要你们认识了一定数目的字，自己就能读懂故事书，还能把故事记录下来，讲给别人听，这就激发了学生的识字愿望，有了这种愿望学生才能在生活中留心一些字词，如门、窗、阳台、讲台、黑板、电视机等。

总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生识字兴趣，把学习主动权交给学生，引导学生根据自己的年龄特点、心理特点、个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，从而不断地提高识字效率。

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县石集小学）