如何提高小学生的阅读能力

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可以说，阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养，那么，如何才能有效地培养小学生的阅读能力呢？

“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，教师在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。比如，指导学生阅读《坐井观天》一文时，我利用学生好奇的特点，准备了一幅相关故事情节的图画，首先出示图画，让学生猜猜“小鸟和青蛙究竟说些什么呢？”学生议论纷纷，各抒己见，从而调动了学生的阅读兴趣，急于想阅读小鸟和青蛙的故事。

充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。低年级学生的思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维的特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。比如，在学习《柳树醒了》一文时，我先让学生观察插图，并按顺序说出春天的特征，接着鼓励学生质疑，提出自己不明白的问题。对学生提出的问题，我又将其抛给学生讨论，并及时结合插图，给予引导，再读课文。

语文的学习贯穿小学、初中和高中，不同阶段的学习侧重点不同。我个人认为，在小学阶段，有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握，理解作者的意图，体会文章的意境，而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。无论是整体把握，还是大量的课外阅读，都不得不依赖于学生的独立阅读。独立阅读并不是对教师的要求松懈，相反，它对教师提出了更高的素质要求，首先要求教师有精确的讲述，巧妙的引导，能帮助学生对自己的阅读感受和见解作出补充，或者对其进行调整和修正。

总之，阅读能力的培养非一日之功，不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有把学生带进文本，让学生在阅读文本的过程中养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，用心去体验生活，从中受到真、善、美的感染熏陶，才能切实有效地提高学生的语文阅读能力。

（作者单位 辽宁省灯塔市大河南镇二台子小学）