古诗教学中的多媒体运用策略

[摘 要]古诗语言含蓄凝练，言简意丰，加上其中不少古诗的时代背景与学生的生活相距甚远，为古诗教学带来不少困难。但当古诗教学与具有丰富表现力的多媒体美丽“邂逅”时，原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，变得诗情画意，生发出别样的精彩。

[关键词]古诗教学；多媒体；兴趣；理解；情感

古诗语言凝练，字字珠玑，句句含情。它以极其简练形象的语言生动地描绘了一幅幅动人的画面，表达了诗人的情感。正因为古诗的语言极为含蓄凝练，加上其中不少古诗的时代背景与学生的生活相距甚远，为古诗教学带来不少困难。但当古诗教学与具有丰富表现力和强大的交互性的多媒体美丽“邂逅”时，原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，变得诗情画意。多媒体的恰当运用，不但可以激发学生学习古诗的兴趣，促进学生对古诗意境的理解，还可以帮助学生更好地体会诗人所表达的情感，使古诗教学焕发出别样的精彩。

一、运用多媒体激发学生学习古诗的兴趣

著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激发学生学习古诗的兴趣。如《晓出净慈寺送林子方》一诗描绘了西湖夏季时的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美。为激发学生的学习兴趣，教师可以选取一些西湖夏天荷花绽放的图片制作成课件。在上这一课时，我先问学生：“同学们，你们看过西湖吗？”大部分学生在摇头，我故作神秘地说：“今天，老师要带同学们去看西湖，而且看夏天最美的西湖，高兴吗？”学生一听兴高采烈。接着，我播放了有关课件，配以深情并茂的解说。学生边听边看，对西湖的喜爱之情都写在脸上，我趁热打铁：“喜欢美丽的西湖吗？”（生：喜欢。）“我们刚刚看到的西湖美景，著名诗人杨万里在《晓出净慈寺送林子方》这首诗中都写出来了。现在，请同学们打开书，读读这首诗，看看诗人描绘的西湖美景与你们刚才看到的西湖美景一样吗？”学生没等我说完，迫不及待地捧起书读了起来。

兴趣是最好的老师。 在小学古诗教学中，只有创设最佳的学习环境，激发出学生的学习热情，他们才会主动参与到学习中来。

二、巧用多媒体促进学生对古诗的理解

古诗是我国文学百花园中的一朵奇葩。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远、哲理性强，比较难理解。如果在古诗教学中恰当、巧妙地运用多媒体，可以增强教学的形象性、生动性，使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，从而促进学生对古诗的理解。如《题西林壁》一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”两句，通过教师的反复解释，学生对诗句的意思是明白了，但仅仅凭其有限的生活经验是很难想象出这种景象的，也很难理解诗中的哲理。教师可以借助多媒体逐一展示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更领悟了“远近高低各不同”的深刻含义，真正做到了事半功倍。

三、妙用多媒体帮助学生体会诗人的情感

古诗是汉语言的精华，言少意深，蕴涵着诗人丰富的情感。可因历史久远，写作背景复杂，学生不易体会作者含而不露的感情。巧妙运用多媒体，可以缩短时空的距离，提供相关的历史信息，使学生能直观地了解诗人的写作背景，化解难点，由浅入深，准确地把握古诗蕴涵的情感。如《闻官军收河南河北》是杜甫生平的第一首快诗。这首诗写的是由于战乱杜甫在他乡流浪了整整八年之久，忽听到收复蓟北的消息，不禁大喜若狂。教学这首诗，教师要想让学生真正体会到诗人为什么“喜欲狂”，就必须让学生了解“安史之乱”和诗人写这首诗的时代背景。在讲这一课时，我播放了反映“安史之乱”的一段电视录像，一边播放一边介绍：“公元755年，唐朝爆发了‘安史之乱’，安史之乱让原本繁华安定的国家变得四分五裂， 杜甫过着颠沛流离的生活，他度日如年、有家不能归……”通过观看录像，学生明白了杜甫为何而喜——是为自己终于可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜；是为老百姓不再流离失所，可以安居乐业而喜；更为战乱平息，祖国重新统一而喜。学生从这“喜欲狂”里，深深体会到诗人那股浓浓的爱国之情。

综上所述，当古诗教学与多媒体美丽“邂逅”时，多媒体以她独特的魅力使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，变得诗情画意，不但可以激发学生的学习兴趣，促进学生对古诗的理解，也可以唤起学生深层的情感体验，帮助学生更好地体会诗人所要表达的情感，使古诗教学生发出别样的精彩。

责任编辑 王 芸