项目教学法在会计信息系统教学中的应用

陈小红

摘要：会计信息系统课程具有多学科性、实践性强的特点，根据该课程特点及教学目标将项目教学法应用于教学实践是必要且可行的。实施的关键是项目主题的形成、项目计划的制定、实施过程监管和项目评估。

关键词：项目教学法；会计信息系统；可行性；项目实施

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）18-0248-02

项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它来源于建构主义学习理论，依据这一理论，教学的重点是学生达到的程度，教师的任务是引导学生根据已有的知识、经验、兴趣和水平来选择合适的项目，使学生置身于探索知识的情境之中。

一、项目教学法应用于会计信息系统教学的可行性

（一）课程特点与教学目标

会计信息系统是会计专业课程体系中一门重要的必修课和主干课，是集会计学、计算机科学、系统论于一体的交叉性、边缘性学科，具有多学科性、实践性强的特点。本课程总体教学目标是培养和提高学生的信息系统操作能力和架构能力及综合应用能力、团队协作能力与环境协调能力、良好职业素质等。其中职业能力是培养和提高学生对常用财务软件的操作架构能力和综合应用水平；而综合职业能力则涵盖了解决问题的方法能力、接纳新知识的学习能力以及团队协作和进行项目运作的社会能力等几个方面。

（二）可行性分析

1.本课程项目教学数据涉及企业人、财、物、产、供、销所有环节，具有典型性。我们提供给学生一个会计主体的、一个会计期间内发生的日常业务，教学内容涉及总账、报表、应收、应付、采购、销售、库存、存货、财务分析等模块，根据企业核算特点和管理要求，要求学生制定信息化解决方案并付诸实施，设计一个真正的财务业务一体化解决方案。该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。

2.本课程分为理论教学和实践教学，理论教学仅占很少学时，实践教学是本课程的重要环节。项目教学法能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，能使学生切身感受手工会计处理和计算机会计处理之间在岗位设置、业务流程、工作效率等方面的差异，深刻理解企业信息化的必要性、优越性及实施过程，熟练掌握REP管理软件的系统结构和运行特征。

3.本课程以面向工商企业为主，以一个企业一个会计期间正常生产经营发生的经济业务作为实训案例，与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系，应用性极强。

4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。根据本课程特性，在自主应用型项目中可安排学生身兼多职，独立完成制单、出纳、审核、记账等多项操作，宣扬个人独自学习攻关的意识、勇气和执著精神，提高独自学习的能力。

5.在协同对抗型项目实施中，项目小组以分工协作的方式共同开发一个完整的项目，提交的作业表现为项目的阶段性的分析和设计文档，系统的编码、测试过程，个人或项目小组有明确而具体的成果展示如一套完整的账表数据。完成一个符合要求的项目是本课程考核的主要内容。

6.本课程以一个企业一个会计期间正常生产经营发生的经济业务作为项目教学内容，以ERP管理系统作为操作平台，按照计算机会计核算与管理的基本要求，教师启发学生带着所选项目中的问题去领悟、思考理论问题，完成实验任务。应用项目教学法，学生有能力自己克服、处理在项目工作中出现的难题，从中学会求知。

7.一些综合性项目具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。如教师根据项目能力目标，不指定项目步骤，而是启发学生根据项目要求和企业会计资料，自行设计项目方案、构造实验内容，从而获得某种既定要求的实验现象或项目结果，学生可利用会计核算资料通过会计软件进行财务分析，提高团队学习的意识和能力。

8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。课后教师可以启发学生思考：既往项目的失败之处在哪里？失败原因是什么？如何改善？

二、项目教学法在会计信息系统教学中的实践

（一）项目主题形成

发现一个项目目标，寻找一个问题任务是项目教学法应用的首要问题。教学中的项目来源于三方面：第一来源于教师。教师根据阶段性实验结果，修正各项参数，经过重新设计后应用于教学中。第二来源于企业。这类项目实时、真实，主要应用在综合实训中。第三来源于学生。学生除完成日常学习外，应积极参与各种科技项目研发和竞赛活动，将自己的项目作为教学内容，势必会大大激发学生的求知欲，增强自主学习的信心。可将这三个方面的项目编成一个项目库，挂在学校的网站上供学生选择。

（二）项目计划制订

1.示范项目。教师讲授时采用模块化的方式，根据授课内容的重要知识点将项目划分为若干模块，授课过程中根据知识点选择相应的模块，课程结束时整个项目完成，这类项目比较简单。由于高职会计信息系统课程主要面向工商企业，所以确定这两类企业的会计业务作为教学项目，以用友ERP/U8为蓝本，并规定每个项目都应涵盖系统管理、总账管理、报表管理系统这三个基本模块，而薪资管理、固定资产管理、应收、应付款管理等功能模块可作为不同项目方案的备选内容。

2.实训项目。可采取分组以及分阶段的迭代实施的方式，也就是完全按照IT企业项目运行的模式，这类项目有一定难度。我们提供给学生若干个会计主体的、一个会计期间内发生的日常业务，学生根据企业的核算特点和管理要求，制定信息化解决方案并付诸实施，实训内容涉及总账、报表、薪资、应收、应付、 财务分析等模块，这样学生就可以对比手工核算的流程及特点，掌握ERP管理软件的系统结构和运行特征，理解信息化环境下的岗位设置、职责权限及业务处理流程。

（三）项目执行

1.项目分组。将一个标准班级分为若干个会计信息系统开发项目小组（每个小组6~8人），可按学生学号分组，并指定负责人，每个项目小组模拟一个会计主体。

角色扮演：

小组：某一会计主体小组组长：账套主管（系统管理员）

小组成员： 出纳、总账会计、往来会计、成本会计等。

2.项目实施。学生确定各自分工以及小组成员合作的形式之后，按照已确立的工作步骤和程序工作。

（四）项目评估

根据蒙台梭利教育理念“教育的目的不仅仅是传播知识，应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能”。项目评价的目的在于激励学生的学习动力和创新热情，包括学生自评、小组互评和教师点评。

三、项目教学法实践的启示

1.项目主题分析是项目教学法实施的起点。相对于其他教学方法，项目教学法更注重学生综合能力的培养。通过项目的恰当选择、合理设计，能使学生融会贯通所学知识，提高专业技能，培养综合素质。为此教师事先必须深入研究项目内容，做好可行性分析。项目主题应目标明确、学生喜爱。

2.项目计划制订是项目教学法成功的关键。项目的设计不能偏离教学内容，既要立足于基本知识，又要有一定的拓展空间，让学生能运用所学知识自主创新。制定项目计划应紧密结合岗位能力的要求，要有针对性，并且难易适度，数据翔实和准确。

3.项目实施过程是项目教学法的核心环节。整个项目实施过程要完整有序。在学生独立完成项目前，教师要先行热身，充分设计好各环节的活动并先期实施完成，展示项目效果，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到项目教学中来。在此基础上通过单据的填制、输出，使学生理解企业真实的信息传递情况，领会相关部门在企业管理中的地位和联系。实施过程中要进行恰到好处的指导，新知识的讲解要抓重点、避重复，实施步骤要适时提示，相关资料要及时给出，教学计划可临时调整。这就要求教师具备很强的应变能力和创造能力。

4.评估总结是项目教学法的点睛之笔。最后的总结评估是项目教学不可或缺的重要环节。通过总结，学生表达、分享自己的学习成果，发现自己理论及技能操作的不足，获得在项目活动实施过程的最大收获与体会；小组互评能取长补短；教师综合评定的目的是使学生的综合能力在总结评估中得到提高。至此项目教学法实现了以项目为主线、学生为主体、教师为主导的完美收官。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2007.

[2]职业技术教育中心研究所.现代职业教育教学参考丛书[M].北京:经济科学出版社，2009.

[责任编辑 魏杰]