提炼关键知识 进行适当默写

甘肃省平凉市第四中学（744000） 陈海霞

在初中地理教学中，我十分珍惜每学期期中和期末的集中复习课。把复习的任务按时段分解，计划整体的复习思路，具体设计复习环节，以自主复习为主，多种形式结合，将默写尤其是在黑板上默写作为一种重要环节，极大地激发了学生的热情，取得了一定的实效。

提炼关键知识，做到有的放矢

关键知识，首先是重点知识，是课程标准要求掌握的最为基本的知识和技能；其次是在学科知识体系中最关紧要的知识——调控性知识；再次便是那些容易记错或写错的知识。其中记住了前两方面知识就等于抓住了“牛鼻子”，能起到“以点带面”“牵一发而动全身”的效果；同样记错或写错的知识点是对记忆质量的全盘否定，既浪费了时间又消耗了精力，但有时更是无可奈何，谁愿意出现错误呢？这些关键知识，需要教师课前精心的准备，以减少盲目随意性。

合理安排，明确任务、时间和形式

复习课的开始，进行简短的学习动员，明确识记的任务，限定复习的时间。40分钟的课堂交给学生大约25分钟的时间自主支配，这段时间内在教师的指导下学生可以经历独立记忆、同桌对答记忆、小组合作记忆等基本的复习过程，也可以经过尝试记忆、默写等较高层次的巩固阶段，更要选择学生代表将识记的知识默写于黑板，以备复习资源共享。在黑板上默写需要注意：①默写内容的难易程度与学生的层次相对应，如既是重点又是难点的知识应选层次较高的学生；易错的、难度又小的知识应选层次较低的学生。②完成默写任务后回到座位上的学生不得再次上台更改默写内容，因为默写的内容已经成为可贵的教学资源。③默写涉及的知识点应适宜，过多或过少都不利于评判和复习效果的检查。④关注注意力不集中、复习情绪低迷的学生，以起到提示作用。

集体评判，鼓励、纠错适时适度

学生默写的一段段文字、默绘的一幅幅示意图，可以亲切地称其为“作品”，其中有的完美无缺、有的稍有瑕疵、有的鱼目混珠，但它们都出自孩子们的手笔，自然爱看、爱评：面对精品，掌声不约而至；面对“斑点”，群情激昂；面对次品，摇头叹气。孩子们的火眼金睛、能言善辩，会胜过老师的字斟句酌。此时此刻教师也不应该吝啬“很好”“杰作”“美观”等表扬之类的词语，有效地传达自己的情感态度，激活学生思维。15分钟的评判，成为复习课的制高点，因为时间紧，任务重，需要教师有高超的调控能力。应该注意：①使用双色粉笔画出简洁明了的符号，示意评判的结果。②辐射的内容应有详有略，切忌面面俱到。③针对学生暴露的问题提出新的要求，帮助学生查缺补漏。④把握好评判的节奏，否则会造成草草了事或冗长拖堂现象。在这一阶段学生应该保持诚恳的态度，教师更应进行指导性、辐射性、诊断性的讲评，提出针对性的复习措施，不断提高复习质量。

其实，默写可以贯穿在巩固知识的各个环节，如对于回归线和极圈的度数，即便老师帮助找出了规律——两者之和为90°，初中学生还是有记忆困难，我便指导他们在课本“天气与气候”中的各种地图上，找出这四条纬线，并将度数及代号标注于旁边，老师全班巡视，同桌互相检查，反复默写练习，帮助学生牢记于心；有时一个地名（特别是外国地名）如“科迪勒拉山系”，难读又难记，教学中除多读外，同时也可以让学生在桌面上用手指默写，巩固识记效果；学习中常会遇到容易写错的字，如“渤海”的“渤”字中的将“力”旁写成“文”旁，可以请一位“小马虎”上台“表演”，以引起同学们的留心注意，达到准确记忆，这些也正是“好记性不如烂笔头”的道理吧！