应用现代教学技术，探究电子技术教学

赵春诚

【摘 要】现代的教学技术，为学生的学和老师的教提供了多样化的平台。信息化对教师教学方法的改革，对学生学习方法的改进，对素质教育的提高，起到了重大的作用。

【关键词】教学技术 理论性 枯燥 多媒体 兴趣

现代的教学技术，为学生的学和教师的教，提供了一个简捷，灵活，多样化的教学平台。现代的教师，决不能只满足于以一支笔，一块黑板，一本书为媒体，用以组织教学活动，信息化对教师教学方法的改革，对学生学习方法的改进，对素质教育的提高，起到了重大的作用。

《电子技术》这门课，知识比较抽象，理论性比较强，学生学习这门课时，会感到枯燥乏味，充分利用多媒体辅助教学，能增强电子技术教学的趣味性，使学生对《电子技术》学习产生兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在教学中，充分发挥多媒体技术，声像兼备、动静结合的优势，能激发学生的兴趣。

例如：在讲授《同步时序逻辑电路》这一课题时，由于电路图较复杂，分析步骤较繁琐，我就制作了电子课件，利用网页及动画进行演示，把枯燥的理论分析，变得生动具体，使学生在轻松中学到了知识。

现代的教学技术，在教学活动中，既可以省事、省时，又可以化静为动、化虚为实、化难为易、化抽象为具体。课堂教学中，只重视知识的传授，不重视想象；只重视做题能力的训练，不重视创新思维的培养；学生惯用左脑，少用右脑；这对学生的发展是很不利的，甚至使学生的注意力的持久性和稳定性会很弱，在课堂上运用多媒体，通过声音，图像等信息，刺激学生的听觉和视觉，激发他们思维的积极性，能促使学生迅速感知、记忆牢固、思维灵活、想象丰富。

例如：《555时基电路》这节课，我首先利用多媒体，展示了生产中常见的电路，在提出一个问题：《555时基电路》与实际生产生活的联系，如何制作，学生的注意力一下子就被吸引过来。接着，我就借助多媒体课件进行理论讲解，学生听后都很兴奋，都想玩一下555万能块，制作一些实际电路。此时，我又不失时机地找出一些课件，把课堂交给了学生，让学生分组讨论。使学生在“玩中学”，“学中玩”，激发了他们的兴趣，使其想学、乐学、爱学。

教学过程中，我先向学生展示生产生活中的555电子块，使学生对其有表面的了解，再将这些具体的事例还原成抽象的电子元件。这样，学生能深切地感到知识源于生活，学生既有了学习兴趣，又加深了感性认识，也促使他们由感性认识向理性认识转化。

可见，合理的使用现代化教学手段，能够有效地打开学生感官的窗户，思维的闸门，能调动学生的学习积极性。

利用多媒体手段，可以将教材中的重要的、难懂的知识，制作成图文并茂的课件，以帮助教学。

例如：我在讲授《电子技术》单级放大电路，静态工作点的合理设置对输出波形的影响时，利用课件，向学生展示了静态工作点的不同设置，对输出波形的影响，使学生对这节课有了正确的认识，在引导他们得出正确的结论：合理的设置静态工作点，使放大电路输出正确波形，不然会产生非线性失真。学生就很容易掌握了。在教学时，通过多媒体形象化的演示，学生很快就理解这个知识点了。

利用现代教学技术，还可以模拟仿真，将一些知识不易讲清楚的地方，进行模拟。

例如：我利用多媒体展示出集成电路芯片以及它们的工作过程，使学生利用现代教学技术，找准着力点，激活思维的灵感。在教学中，针对思维促发点，设计课件，在容易激发学生思维的想象之处，利用多媒体，唤起学生的表象，激发学生的思维，培养他们的想象、创新能力。利用多媒体技术，还可以提高练习课、复习课的容量，使课堂教学更紧凑，师生之间反馈、交流有了空间。

利用现代教学技术，只是一种教学的手段和方法，是为教学服务的，运用它提高教学的效率和教学效果，才是根本的目的。不能用计算机替代教师的讲授，或是在整堂课中都是用计算机来完成，老师只是点点鼠标，播播课件，把自己变成操作员，学生跟着计算机学习，反而被动了。师生之间的交往变成了学生和屏幕的交往，缺失了师生的互动。很显然，这种做法，使师生双方缺少沟通，缺少了感情的投入，教学效果自然不会很好。

在教学实践中，我们只有充分利用多媒体为教学服务，为学生的学习服务，才能使多媒体发挥更大的优势。

参考文献：

[1]陈振源.电子技术基础.高教出版社.

(作者单位：吉林信息工程学校)