如何上好信息技术课

信息技术这个名词，对于农村学生来说，它一直是一个陌生之物。随着农村远程教育工程的全面展开，信息技术已成为一门乡村课程，以其独特的新颖性和趣味性给农村学生带来了好奇与欢乐。面对新的形势，新的挑战，如何让学生由好奇转为探索知识，由兴趣产生创新思维呢?

一、给出目标，教给方法，让学生在实践中获取知识，提高自我发展的能力

以前总听到大家提到“任务驱动”教学法，究竟是一个什么样的任务驱动，因为没有教学实践，一直是一个模糊的概念。如今如何采用任务驱动式的教学方法，成为摆在我们农村信息技术教师面前一个新的课题。经过一段时间的探索，我认为，任务驱动式就是以学生主动学习、教师引导的一种教学方式，是在教学中充分体现了以学生为主体的教育方式。因此，在备课时，我认为学生自己能够获得的知识，从不直接去告诉他们，而给出一个目标，让他们根据目标去尝试各种方法。如，在学习Word时，我让学生按一定要求用Word图文混合排版，对图片大小、位置，文字字体、字号、颜色美化，充分体现图文并茂的特点，在操作中我及时解答学生提出的各种疑问，分层指导，满足各层次学生的需求，通过实践使学生体会到完成任务后获得的成就感，从而增强他们的学习自信心，同时，使学生认识到自己是学习的主人。

二、注重兴趣，激发创新思维

兴趣是学习的动力、创新的催化剂，没有兴趣的学习是枯燥的学习。因此我在上课时，首先注重兴趣的培养，其次给学生自由创作的空间，如，在第三册PPT动画设计上，为了让学生产生兴趣，上课前我准备了几个带有动画效果的演示文稿，课堂中展示给学生。他们看到了美丽的图案、神奇的动画效果、悦耳的音乐，兴趣由此而产生，迫不及待的要将自己的作品也设置动画效果，我适时布置任务，以“如何抵制网络诱惑”为主题制作演示文稿，要求:内容能反映主题，结合主题设计出适当的动画效果，可以配上图片和音乐;方式:以小组合作的方式创作作品，组员之间互相探讨，交流。在创作过程中，学生们思维敏捷，各抒己见，充分发挥他们的想象力和创造力，制作出样式各异的作品，把自己的想法充分表露出来。

三、小组或集体解答他人的质疑

质疑是弄懂知识的方式，小组或集体是获取知识的家园，教师是他们获取答案的引导者。在小组合作实践过程中，组员之间互相提出质疑时，教师指导学生先在小组内解决，简单的问题由小组组长组织成员去积极探讨，难度较大的问题，可以提到班级由全班同学集思广益来解决，这样不仅培养学生小组合作的精神，同时也培养了学生积极思维的过程。

四、充分利用演示、操作同步进行，师生互动，生生互动

信息技术是一门操作性很强的学科，主要培养学生利用计算机解决实际问题的能力，是培养学生操作技能的主要途径，因此，上机操作是十分重要。教学中我主要是采取演示、操作同步教学法。边讲解边操作示范，把操作过程一步步展示给学生，让学生直接感知、模仿和操作，进一步加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又积累了知识。体现了理论与实践相结合的教学规律，使学生更好地理解和掌握所学知识。同时，教师通过上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，让学生要有明确的目的性。

二十一世纪是信息化的社会，是知识竞争的社会，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要。我相信，不久的将来，通过我们的努力，农村信息技术教学会在我们这方热土营造出一个美丽的前景。

作者单位:普兰店市久寿小学