让“学困生”的心进入课堂

物理是一门实验为基础的学科，我校地处农村，多数学生来自农村，受环境等因素的影响，不少学生厌学，甚至逃学，加之物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，出现了大批“学困生”。要全面提高教学质量，应了解他们，分析他们厌学的心理成因，使其对物理感兴趣，从而让他们的“心”进入课堂。

一、我们要帮助“学困生”明确学习目的，端正学习态度

有些“学困生”成绩差，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。针对这种情况，应适时做好“学困生”的思想转变工作。

二、激发“学困生”兴趣，启发他们的思维

教学中，以一些新奇的实例，激发学生的学习兴趣。如:在光滑的桌面上，一只蚂蚁能推动一个很重的东西吗?用纸杯能烧开水吗?等。充分让学生讨论、发表见解，教师以适当的点拨指导。出人意料的结果，使学生感到惊奇，从而激发对新知识的渴望。

用现象明显、直观的演示实验，同时让“学困生”们亲自动手亲身经历实验过程来激发他们的兴趣。

三、帮助“学困生”培养坚强意志，养成良好的学习习惯

意志是人们自觉调节自己的行为，去克服困难以达到目的的心理活动。在培养意志上，要帮助“学困生”树立自信心，克服自卑感。

四、对“学困生”加强学法指导，进行个别辅导及面批作业

教师备课和课堂教学中，始终要掌握学生的学习状况。学困生“困”的原因，要么是不学，要么是学不得法，以至于造成恶性循环:不会——不学——越不学——越不会——越不学。因此，在教学中既要迫使不学的“学困生”学习，又要对不得法的“学困生”加强学法指导，使学困生掌握正确的学习方法。

五、动员“学困生”多做课外小实验、小制作

让学困生在课外做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开阔视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。

六、联系物理知识在日常生活中的应用，活跃“学困生”的思维

物理知识在日常生活中的应用较为广泛。学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，我们在生活中应注意收集和挖掘。在教学过程中，理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。

通过几年的教学实践体会到，我们上课时必须适时的让“学困生”的“心”进入课堂，在教学中才能激发起他们的求知欲，培养良好的习惯，科学管理，物理教学质量才会全面提高。

作者单位:饶阳县官亭中学