现代多媒体技术与传统板书的整合应用研究

在中小学语文教学中，多媒体教学得到了广泛地应用，但目前却出现了一种“危险”的趋势即多媒体技术在课堂中往往被当作唯一的媒体手段，而忽视传统板书的作用，这种做法的弊端日益凸显。因此，针对教学中传统板书与多媒体技术整合应用研究显得尤为重要。

一、中小学语文的有效教学

1.有效教学的定义

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以促进学生的学习与发展为目的，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求。

2.中小学语文有效教学对教学媒体的要求

近年来，多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学改革进程中不可或缺的手段。在中小学语文教学中，多媒体教学得到了广泛地应用，大凡优质课、公开课、观摩课无处不见多媒体的运用，甚至出现了“无多媒体技术不成其为公开课”的局面。这难以达到有效教学的目标。多媒体技术在教学中的应用，其功能只是用于辅助教学。有些教师上课时过于依赖多媒体，忽视了传统板书的作用，忽视了与学生的交流，影响了教学效果。因此，教学中传统板书与多媒体技术整合应用研究显得尤为重要。

二、对传统板书的分析

板书是一门艺术，它是教师必备的基本功。好的板书设计是一件赏心悦目的艺术品，既有助于学生理解和记忆教学内容，更能让学生接受民族文化的熏陶。板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，便于有效控制课堂节奏，不过分地受限于课前的教学设计。在中小学语文教学中，传统板书用途很多:比如字词的示范;展示文章结构;对小学生识字教学也能起到“位移”的作用。

三、对多媒体教学手段的分析

多媒体辅助教学，指的是利用幻灯、投影、电影、计算机及其教学材料等媒介进行教学，它是随着科技特别是计算机技术的迅猛发展而出现的，给教育领域带来了一场革命。多媒体使教师的教学手段从“一支粉笔一张嘴”中挣脱出来，同时也改变了学生获取学习信息的传统方式和途径，使学生的多种感官接受信息，大大提高了学习效率。然而，在多媒体日益普及的今天，一些教师盲目选择或滥用教学媒体的现象也在大量出现，导致了大量的教学投入却最终没有收到相应的教学效果。其原因可能有如下方面:

1.课件信息量过大，禁锢学生思维

当前多媒体教学中使用的课件主要以演示型的教学课件为主，许多课件所承载的信息量过大，容许学生掌握的知识点的时间间隔明显缩小，学生难有充足的时间做笔记，消化、吸收所学知识。时间一长，学生的困惑就会积少成多，知识长期停留在浅层次的理解上，这将势必会导致学生思维能力的降低。

2.妨碍师生情感交流

在多媒体教学中，教师易受课件支配，教学思路常被多媒体课件所限制，教师的灵活性受到抑制。学生长时间看屏幕，缺乏与教师的交流与互动，注意力易涣散，这将严重影响教学效果。在传统的课堂中，教师们的一个手势、一次微笑、一句赞语，对每一位学生都是不可缺少的体态语，对提高教学效率有着不可忽视的作用。语文教学中，如果脱离了这种情感交流，就会失去生命的底蕴，语文的美就不可能进入学生的心灵。

3.抑制学生感悟能力的发挥

语文教学主要通过语言去培养学生语文素养，语文素养的提高离不开对文本本身的感悟。中小学语文教学要唤起学生对文本的情感，要培养学生对文本的亲近感和认同感，要让学生能够从有声有色、有生命、有情感、有思想的文字里去体察世界，感悟美好的人生。所以，教师们借助多媒体创设情境，启迪学生思维可以，但绝不能把语文课上成音乐课、美术课或影视欣赏课。因此，教师在进行语文教学时，千万不要脱离文本世界，而要使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的，一篇文章就是一个丰富多彩的世界，这样的语文教学才是有价值的。

四、传统板书与多媒体整合策略探析

漂亮的板书与多媒体课件的相互结合，有助于学生体验到两种不同的美感与视觉效果，易集中学生的注意力。漂亮的粉笔字是一个优秀的教师必备的教学基本功。在课堂上，教师一手漂亮的粉笔字，本身对学生就是一种美育。漂亮、工整的板书与多媒体的结合，能让学生达到高效的学习状态，提高学习效率。

结合多媒体课件，及时的板书重点内容，有助于增强学生抓住课文的重难点。课堂上，教师可以根据学生的学习情况、思维反馈情况及时结合多媒体课件调整板书，将课文的思路、重难点等展示在黑板上，便于学生更好的掌握重难点知识，训练思维，从而达到有效课堂教学。

必要时的板书，能留给学生思考的空间，以让其有效地理解课文的内容。教学不是教师的表演。课堂上，教师除了播放多媒体课件之外，要应用自己的肢体语言结合图片、文字进行授课。并且必要时，在黑板上简单画出示意图或写出相关的文字，这些都有助于学生快速理解课文内容。必要的板书是教师组织课堂教学、调节教学过程和节奏的一种有效的手段。讲授过程中，教师要适当的控制讲课的节奏，通过板书可以让学生去思考和记录，培养学生独立思考的能力，从而真正做到板书与多媒体应用的有效结合，使每节课对学生来说都是有效的，实现有效教学。

另外，在中小学的语文课堂上，许多教学内容是不适合用多媒体手段进行授课的，这就要求教师对教学内容有很高的鉴赏力和判断力。有学者还说过:仅用多媒体进行授课，是不能塑造出优秀教师的。由此可看出，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段。教学中，不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统板书，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，才能优化课堂教学，从而达到提高教学效果的目的。

总之，传统板书与现代多媒体技术的应用并不是对立的矛盾，二者的结合既是现实的需要，也有自身的基础。二者如能实现优势互补，语文课堂必将丰富而有实效，从而实现课堂教学效果的最优化。

【注释】

[1]王鉴，申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J].课程与教学，2008(10)

[2]彭青，赵恒春.“有效教学”研究2007年度述评[J].基础教育参考，2008(3)

参考文献:

1.季雪娟.对板书和多媒体技术的分析及思考[J].教学设计.2007(12)

2.沙冬梅.语文多媒体教学的利弊分析[J].教学与管理.2005(4)

3.徐景福、周惠.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].教学论坛.2008(1)

4.沈燕萍.语文教师不能在多媒体前迷失了自我[J].教研天地.2009(3)

5.许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].科学教育论坛.2006(1)

作者简介:李玉玲(1984- )，女，汉族，山东莱芜人，广西师范大学教育科学学院课程与教学论专业研究生，主要研究教学论。

刘德怀(1984- )，男，汉族，广西博白人，广西师范大学教育科学学院教育技术学硕士研究生，主要研究计算机教育应用。