语文课堂奏响“快乐颂”

语文学习之趣妙不可言，为了寻求语文快乐学习的最佳途径和方法，使学生乐学语文，笔者边实践边探索，主要采取以下策略。

一、快乐诵读，轻松学习

诵读古诗文，记忆的量大，有些孩子往往会产生畏难情绪而半途而废。所以，我灌输给孩子的是:在玩中诵读，在游戏中诵读。学习了王维的《鹿柴》，鼓励大家搜集王维的诗作诵读，来个“王维诗作大比拼”。“登宝塔，夺宝珠”的诵读大行动正热烈进行中，孩子们自主背诵一首古诗，得一颗星，累积三星得一面红旗，累积三面红旗得一座奖杯，即获得“诵读大王”一次，最先获得两次“诵读大王”，就登上了古诗的宝塔，夺得“宝珠”。登级似的激励策略使诵读行动持续而精彩不断。

二、获得赞赏，收获自信

不管是成人还是小孩，都需要赞赏，渴望赞赏。但是，在日复一日的教学中，我们往往把它忽略了，或者淡忘了它。

有一回作文欣赏课，我特意请作文中有让老师赞叹“棒极了!”的同学亲自把作文送到老师手中，由老师来范读。许多孩子骄傲而兴奋地从座位上来到讲台桌前，我想，这个过程定会成这孩子一个美好的回忆。当我声情并茂地读着孩子的一篇篇作文时，孩子的眼睛里分明闪着幸福的光。

有一位同学的作文比较平淡，但是语句通顺。我就在她的作文中写:“标点使用正确，真棒!”这位同学在当天写下了这样的日记:今天，老师在我的作文里写了“标点使用正确，非常棒!”这句话，我心里非常高兴。因为我以前的作文里都是“良”这个字。我想，我以后要写得比“非常棒”还要好。

多可爱的孩子，老师的一句评语，一个赞赏中就成为了她一天当中最值得记录的事件。

三、童心童趣，纯净心灵

读孩子们自编的童话自然是一种心灵的享受。孩子们编创童话时是兴奋的，孩子们放飞心灵之翼，在童话王宫里自由驰骋。而后，我说:“你们编的童话故事能让老师读一读吗?”“能!”于是，孩子们似作家一般，在自己的笔下与可爱的动物对话，与动物们一道同乐同忧。

我一篇篇地读着，进入一个个童真、纯净的世界里:狐狸不是狡猾的了，它是小猫的好邻居，还一块儿逛商店呢!老虎还是凶猛的，但是为了保护可爱的小松鼠受伤了。小黄狗吹起神气的竹笛帮助森林里的居民实现了美好的愿望。漂亮的小花蛇不小心压到了杜鹃花，轻轻把身子移开……五十个孩子，五十篇童话，或生动，或简单，故事不同，相同的是一颗颗童心，一颗颗未被尘世污染的童心。读完这些童话，我的心似被浸染过，尤其澄澈，纤尘不染的感觉。

时隔几日，得知学校要进行期末质量监控。为了孩子们能在考试中取得好成绩，我最先想到的是作文，而且是编童话。虽然读童话时的舒展心情仍清晰，却隐隐有种担心，这样的作文行吗?无暇细想，我便理清了思路:要指导孩子从创意方面多加努力，童话应该体现主题，如“环保”、“团结友爱”、“热爱和平”等等。我尽量把意思讲明白，让孩子们听懂。孩子们又开始创作，静静的，没有了上回的兴奋，有了些许艰涩。

孩子交上来的作文，我迫不及待地批阅。待到读了几篇后，便不想再读下去了。这怎么能算孩子的童话呢?相似的太多，索然无味。动物们都在种树，保护树木，虽然主题不错，但有什么意思呢?这篇篇“同话”，不写也罢。没想到，我的“主题”却让孩子想象的翅膀丧失了飞翔的本领!找来《语文课程标准解读》，眼前一亮:“写作教学中，……激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

《课标解读》要我们与课改同行的老师们，做一个会品读孩子童话的老师!在这世俗的世界中为孩子撑起一片童话的天空，培植心灵舒展的沃土!孩子只有能大胆地想，自由地写，才是快乐的。

作者单位:福建省泉州市丰泽区沉洲小学