“综合性学习”要凸显单元特点

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文——九年级语文，每单元后都有配合单元的语文活动——综合性学习·写作·口语交际或写作·口语交际·综合性学习。在使用过程中，我觉得有些单元的语文活动与课文内无联系，起不到起码的作用。

试看八年级第二单元阅读

鲁迅《雪》、郭沫若《雷电颂》、巴金《短文两篇》、高尔基《海燕》、组歌(节选)纪伯伦《浪之歌》《雨之歌》、《写作·口语交际·综合性学习 寻觅春天的踪迹》

春天应是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有多少世人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇，现在，又到了桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间开了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不时飞过一只又一只小鸟，你的心中是否会涌动着一种渴望:下面的活动，就要求你捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。

一、编一辑“自然日志”

你还记得那首《二十四节气歌》吗?其中“春雨惊春清谷天”一句点出了春天的六个节气。请你围绕其中某一个节气，搜集当地有关谚语，并细心观察这个节气种气候变化和农事活动情况，选择几种植物或动物，当日记下他们生长变化的过程，记录下春天的踪迹。然后以小组为单位，指定专人把大家的记录集中起来，加以整理，编一辑“自然日志”，在班内交流、评比，看哪一组的日志写得好。

二、谱一支“春天的赞歌”

春天，自然风光变了，人也在变。你们的目光、脚步乃至整个心态，是不是因为沐浴了春风、春雨和春光，变得更加明澈、矫健和朝气蓬勃了?

唱一支“春天的赞歌”吧。选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂志，写下你对春天的感受与赞美。以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。

三、作一幅“诗画”

春天是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描写春天，诗人喜欢歌唱春天。你能不能也张开艺术的翅膀，面对这个美丽的季节，展现出自己的才华呢?

1.为画题诗

为画题诗古已有之，苏轼那首《惠崇〈春江晚景〉》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，就是他给惠崇所画《春江晚景》题赠的小诗，生动地点出了早春的特点。请你也来试一试，选一幅表现春天风景的画或照片，为文配上三五句诗。

2.为诗配画

如果你是丹青好手，不妨选一首写春的古诗或一个名句，根据诗意配上一幅画，力求传达出诗的神韵。下面这些古诗名句供参考。

细雨鱼儿处，微风燕子斜。(杜甫《水槛遣心》)

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(曾志南《绝句》)

落花人独立，微雨燕双飞。(晏几道《临江仙》)

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)

月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)

以上三项，每人任选一两项。在开展活动的基础上，整理有关材料，以“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文。

根据课文目录，我们可以知道本单元几个涉及课文雪、雷电、日月、海燕、浪、雨。表面上意在写自然物，实际上表现作者内心的情怀才是最终目标，都用了想象、象征的手法，每篇课文后的“研讨与练习”大都是想象、象征手法的应用，而但愿“综合性学习”三项内容“编‘自然日志’”，“谱‘春天赞歌’”，“创作‘诗画’”大都是实写，实写即反映了自然风光、春天的景色。所提供的参考信息也大都是自然界的写实。特别是古诗名句把学生完全圈定在实际描摹自然景致的框子里了。

学为所用，活学活用，看来语文课本的编辑真得动动脑筋了，不要让理论实际脱节了。

作者单位:河北省唐山市丰南区唐坊镇中学